資源描述：
《校本課程和綜合實踐活動課程開發(fā)實施操作指南.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、校本課程和綜合實踐活動課程開發(fā)實施操作指南一、校本課程開發(fā)的五根支柱1、滿足學(xué)生實際發(fā)展需求；2、發(fā)揮師生主體作用；3、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式；4、考慮學(xué)校實際可能；5、形成和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。二、校本課程開發(fā)的操作程序1、需要評估是設(shè)計校本課程的基礎(chǔ)研究。主要涉及明晰學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，評估學(xué)生的發(fā)展需要，評估學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要，分析學(xué)校與社區(qū)的課程資源等。確定目標(biāo)是學(xué)校對校本課程所作出的價值定位。它是在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。2、
2、根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，制定《校本課程開發(fā)指南》。3、對教師進行培訓(xùn)，讓教師自主申報課程。學(xué)校課程審議委員會根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報的課程進行審議。審議通過后，編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。學(xué)生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達到一定的數(shù)量后，才準(zhǔn)許開課。4、在前者基礎(chǔ)上，學(xué)校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》。5、教師在課程實施之前或過程中，撰寫自己承擔(dān)的課程的《課程綱要》（教師用的材料）。6、評價是指校本課程開發(fā)過程中的一系列價值判斷活動。它包括《課程綱要》的評價
3、、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定、教師課程實施過程評定，以及《校本課程開發(fā)方案》的評價與改進建議等。評價的結(jié)果應(yīng)向相關(guān)人員或社會公布。具體還可以細化為：成立小組；需求調(diào)查；培訓(xùn)教師資源調(diào)查；教師競標(biāo)；學(xué)生選用；跟蹤評價；哲學(xué)整合；動態(tài)調(diào)整校本課程開發(fā)中涉及到的文件撰寫格式和要求《校本課程開發(fā)指南》的格式及要求?！缎１菊n程開發(fā)指南》是學(xué)校在校本課程方面的一般性的規(guī)定，用來培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。它包括：需要評估；校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)（3-5項描述即可）；校本課程的大致結(jié)構(gòu)；校本課程開發(fā)的基本程序；校本課程開發(fā)的管理條例等。《
4、學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》的格式及要求?！秾W(xué)生選修課程目錄與課程介紹》是已經(jīng)通過校本課程審議委員會審議的各門課程名稱及其簡介，簡介以200字為宜。《校本課程開發(fā)方案》的格式及要求。《校本課程開發(fā)方案》以學(xué)校為主的開發(fā)方案，包括：1）開發(fā)校本課程的基本依據(jù)包括教育方針政策；“支柱”情況；2）校本課程的總體目標(biāo)3-5項描述即可；3）校本課程的大致結(jié)構(gòu)。教師為主的開發(fā)方案，包括的一般項目有：開課教師/教學(xué)材料/課程性質(zhì)/學(xué)習(xí)時間/參加對象。具體內(nèi)容有：1）課程目標(biāo)陳述（3-5項即可）；2）專題、內(nèi)容要點與活動安排
5、；3）課程實施說明（方法、組織形式、課時、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等）；4）考試評價說明（考核方式、記分方式、成績構(gòu)成等）《課程綱要》的格式及要求?！墩n程綱要》是教師自己任教的課程的一種設(shè)計。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo)（依據(jù)什么確定目標(biāo)，以及目標(biāo)是什么？），課程內(nèi)容或活動安排，課程實施建議（如何呈現(xiàn)或?qū)嵤┥鲜鰞?nèi)容？），以及課程評價建議（怎么知道上述目標(biāo)是否得以實現(xiàn)？）。上述四個問題是所有課程開發(fā)都不能回避的。當(dāng)然，如有必要，還可以回答“情景的課程需求是什么”、“需要什么樣的課程政策以保障該門課程的實施”等問題。因此
6、，《課程綱要》的撰寫就是圍繞回答上述問題而展開的。如“生命的記憶——植物標(biāo)本制作”（節(jié)選）（見下表）就是《課程綱要》的一種形式。?校本課程有哪些開發(fā)類型 課程選擇。主要是指在備擇的幾種課程中選出一種最符合自己需要的課程作為校本課程。在校本課程開發(fā)剛起步時或課程開發(fā)能力比較缺乏的情況下，學(xué)校和教師經(jīng)常采用這種適宜的方式。如當(dāng)學(xué)校確定要開一門書法課，在既沒有經(jīng)驗又沒有合適的教師的情況下，看看別的學(xué)校有沒有可借鑒的或類似的課程，如有，就可以移植或選用，以后再逐步建設(shè)。當(dāng)然，課程選擇至少需要滿足兩個條件，即教師要有
7、選擇的權(quán)力，同時還要有可供選擇的課程?！ ≌n程改編。主要是指學(xué)校和教師對已有的課程（或自己的、或別人的）進行修改，以形成一門適合自己實際需要的課程。它也包括某些學(xué)校引進國外的課程進行翻譯和本土化改造。課程改編一般涉及五個方面的某一方面或幾個方面的修訂，即目標(biāo)、內(nèi)容選擇與組織、實施方式、評價方式與課程資源的修訂?！ ≌n程整合。主要是指按照某個重要的主題將兩門及以上學(xué)科知識體系的知識或技能組織成一門新的課程。這樣的課程可以彌補以分科為主開發(fā)的國家課程的不足，同時也可以使校本課程引進最新的主題元素，如可以以災(zāi)后心理
8、輔導(dǎo)、汶水新城規(guī)劃、奧運志愿者、太湖水污染治理等這樣的主題開發(fā)跨學(xué)科或超學(xué)科的校本課程?！ ≌n程補充。主要是指對原有課程的不足而進行有針對性地補充，以形成一門新的校本課程。課程補充可以是對國家課程的補充，如英語會話、作文寫作指導(dǎo)等，也可以是對校本課程的補充；可以是矯正性的，也可以是補救性的?！ ≌n程拓展。主要是指對原有課程的優(yōu)勢而進行拓展，以形成一門新的校本課程。課程拓展可以是對國家課程的拓展，如數(shù)
