小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的實(shí)踐與思考.doc

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的實(shí)踐與思考????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????金沙江小學(xué)校：高艷芳???課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。在課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

2、的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?淺談我的一些實(shí)踐與思考：???一、導(dǎo)入要新，興趣是關(guān)鍵???著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既能使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。???例如：我最近教學(xué)的“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，一開始就以“洋娃娃和小熊跳舞”的音樂及場(chǎng)景出現(xiàn)，孩子們?cè)谙矏偟臍夥罩谐?，跳啊，感受運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象無處不在，再設(shè)置模擬生活做動(dòng)作，學(xué)生“猜動(dòng)作”的互動(dòng)游戲，然后出示生活中的場(chǎng)景圖片，讓

3、學(xué)生根據(jù)生活中的運(yùn)動(dòng)軌跡給這些圖片分類，從而把學(xué)生引入到我們今天學(xué)習(xí)的課題中，孩子們興趣盎然，自然探索今天的課題，自主性就很強(qiáng)了。這樣設(shè)計(jì)的意圖旨在讓孩子們感受數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件快樂的事。體現(xiàn)《課標(biāo)》所要實(shí)現(xiàn)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的課改理念。二、自主學(xué)習(xí)，突破重、難點(diǎn)，關(guān)注預(yù)設(shè)，有機(jī)生成新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)

4、作用、學(xué)生的主體作用、教材的主導(dǎo)作用、舊知識(shí)的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動(dòng)作用，做到理論和實(shí)踐、教與學(xué)面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。例如：我在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”的新授部分時(shí)，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)、討論、找出平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象特征，同時(shí)蕩秋千的實(shí)例證明了旋轉(zhuǎn)的弧度可大可小，時(shí)并能例舉出身邊的很多活生生的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。我接著學(xué)生的舉例讓學(xué)生猜想：在同一個(gè)物體的同一運(yùn)動(dòng)過程中，能同時(shí)存在平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象嗎？很多孩子都猜“不能“，這時(shí)我播放飛機(jī)飛行的過程，孩子們通過觀察，發(fā)現(xiàn)自己猜想有誤，通過以上實(shí)踐，解決了對(duì)于低年級(jí)的孩子

5、，說了也不會(huì)的迷惑。體現(xiàn)數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng)，同時(shí)加深了知識(shí)的生成過程。當(dāng)然，打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要?！　∽鳛橐粋€(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí)，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有

6、效的生成資源。記得在上《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生從8枚棋子中找出四分之一。學(xué)生回答不一，有的認(rèn)為是1枚棋子是四分之一，有的認(rèn)為2枚棋子是四分之一，還有的認(rèn)為4枚棋子是四分之一……當(dāng)時(shí)，我沒有馬上否定說錯(cuò)的學(xué)生，也沒有用事先預(yù)設(shè)好的問題拉著學(xué)生走，而是恰如其分的靈活引導(dǎo)，把握好動(dòng)態(tài)生成的新資源，展示出動(dòng)態(tài)生成的藝術(shù)，達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?！币浞煮w現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一般的活動(dòng)，是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)

7、學(xué)化過程的活動(dòng)，是讓學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的思維場(chǎng)。教師的作用是創(chuàng)設(shè)“思維場(chǎng)”而不是直接作用于學(xué)生的思維。亞里士多德說：思維是從驚訝和問題開始的。因此，我們教師要通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思維。　　三、練習(xí)要精，以訓(xùn)練來發(fā)展思維。???合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，作業(yè)應(yīng)是一種生活，是一種活動(dòng)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。　　作為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)它的效度，突出現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動(dòng)性。我認(rèn)為：???1、練習(xí)要具有“娛樂性”。???讓

8、每一個(gè)學(xué)生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要設(shè)