抽象藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì).docx

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1、《走進(jìn)抽象藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析作為人類三種主要藝術(shù)類型之一，抽象藝術(shù)也是人類認(rèn)識(shí)和把握世界的一種重要方式，只不過它使用的是純粹的藝術(shù)語(yǔ)言，抽象藝術(shù)有冷抽象和熱抽象兩種類型之分，了解抽象藝術(shù)的特點(diǎn)及其獨(dú)特的藝術(shù)美的表現(xiàn)，進(jìn)而能夠創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品。抽象藝術(shù)作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式是通過人們的“發(fā)現(xiàn)”產(chǎn)生的。這里有兩點(diǎn)需要注意：1.抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是，它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實(shí)中的可視物，但不能因此說它與現(xiàn)實(shí)就沒有任何關(guān)系，可以說，任何藝術(shù)的終極對(duì)象都是現(xiàn)實(shí)。2.抽象藝術(shù)所使用的語(yǔ)言是非現(xiàn)實(shí)的，

2、是藝術(shù)本體語(yǔ)言的純粹表達(dá)，其中包括點(diǎn)、線、面和色彩。面對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成的排斥感和質(zhì)疑，如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)，貫徹新課程教學(xué)新理念，我們必須尋找學(xué)生感興趣且可接受的切入點(diǎn)。抽象藝術(shù)呈現(xiàn)出復(fù)雜，光怪陸離的現(xiàn)象，但是其色彩、點(diǎn)、線、面所形成的干濕濃淡、輕重徐疾、疏密縱橫的節(jié)奏如同音樂中的符號(hào)，能傳達(dá)一種難以言喻的內(nèi)心情感，并直接的感動(dòng)觀眾。因此音樂就成了讓學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)感興趣的切入點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1、通過對(duì)比具象藝術(shù)和意象藝術(shù)，了解和認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)的基本概念和基本特點(diǎn)。2、理解抽象藝術(shù)的表現(xiàn)語(yǔ)言，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

3、3、結(jié)合欣賞抽象藝術(shù)作品了解和認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)（冷抽象和熱抽象），美術(shù)走向抽象的簡(jiǎn)單過程及抽象藝術(shù)的語(yǔ)言和藝術(shù)上的美的表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過抽象藝術(shù)以及代表畫家，代表作品的欣賞和了解，培養(yǎng)審美的眼睛和健康的審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解抽象藝術(shù)之美。1、如何結(jié)合原有的美術(shù)語(yǔ)言的知識(shí)來理解認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)的概念。2、藝術(shù)如何發(fā)展到抽象的，如何欣賞抽象藝術(shù)。教學(xué)用具：多媒體設(shè)備。二、教學(xué)方法：1、教學(xué)過程適宜利用對(duì)比法，通過大量的抽象藝術(shù)作品之間、抽象繪畫和音樂之間的對(duì)比欣賞，幫助學(xué)生加深對(duì)抽象藝術(shù)的理

4、解。2、活動(dòng)方式：采取教師引導(dǎo)、學(xué)生小組合作與探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式(1)、講述現(xiàn)代抽象藝術(shù)奠基人、俄國(guó)藝術(shù)家康定斯基發(fā)現(xiàn)抽象藝術(shù)的故事。(2)、介紹兩位抽象藝術(shù)家蒙德里安和克蘭以及它們的典型作品。分析冷抽象和熱抽象。(3)、通過展示我國(guó)仰韶文化半坡陶器的圖片和自然中的抽象美的圖片來分析抽象藝術(shù)的形成過程。(4)、賞析貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，解釋抽象藝術(shù)的語(yǔ)言和形象特征，嘗試用畫筆來表現(xiàn)抽象藝術(shù)。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入：回顧前兩節(jié)教學(xué)內(nèi)容，欣賞具象藝術(shù)和意象藝術(shù)作品的同時(shí)講解其藝術(shù)特點(diǎn)。那么美術(shù)作品可以

5、什么都不像嗎？抽象藝術(shù)已經(jīng)滲透在我們生活的各個(gè)方面。但我們面對(duì)一幅抽象作品時(shí)有因?yàn)榭床欢懦?，不知道怎么欣賞，因?yàn)槌橄笏囆g(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是，它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實(shí)中的可視物，是否和生活毫無(wú)聯(lián)系呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)抽象藝術(shù)，去體會(huì)抽象藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)美。出示課題，介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比和設(shè)疑引起學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)的興趣和想像（二）講授新課美術(shù)史上第一幅抽象畫是俄國(guó)藝術(shù)家康定斯基創(chuàng)作的，他在回憶其抽象創(chuàng)作的契機(jī)時(shí)說：“有一天傍晚，我回到畫室，突然間看到一幅閃爍著內(nèi)在光輝，栩

6、栩如生，活躍畫紙上的畫，令我震驚！當(dāng)我走進(jìn)仔細(xì)看時(shí)，才明白原來是自己的畫作倒置罷了！翌日，在白晝的光線下，我把畫放正，昨日的那種美感竟消失了。畫面上只留下一些‘無(wú)可名之形’?此事給我莫大的啟示：即當(dāng)畫面的形象和色彩依附于自然主題時(shí)，觀賞者總會(huì)在畫面上尋找他畫的是什么，而忽略了形象和色彩固有的特質(zhì)和功能”?？偨Y(jié)抽象藝術(shù)的含義：在20世紀(jì)初才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類型。一）兩位藝術(shù)家，兩種抽象藝術(shù)活動(dòng)一：展示美術(shù)作品：《百老匯的爵士樂》、《即興之31》兩幅作品。問題

7、思考探討：同學(xué)們分兩組討論，談?wù)勛约簩?duì)這兩幅作品的感受。分析相同之處和不同之處。(簡(jiǎn)介兩位畫家的生平,指出蒙德里安創(chuàng)造出了一種視覺音樂,康定斯基注重了音樂與色彩結(jié)合.)學(xué)生活動(dòng)：分別請(qǐng)一位同學(xué)回答問題，然后找同組同學(xué)作補(bǔ)充。教師活動(dòng)：老師總結(jié)后引出：抽象藝術(shù)的定義及兩種形態(tài)抽象藝術(shù)及其兩種形態(tài)（冷抽象，熱抽象）冷抽象、熱抽象藝術(shù)的代表藝術(shù)家及觀點(diǎn)。冷抽象含義：代表人物：蒙德里安。熱抽象含義：代表人物：康定斯基。作品賞析《即興31號(hào)》結(jié)合音樂《交響曲》感受熱抽象的情緒表達(dá)和對(duì)康定斯基的了解?？刀ㄋ够乾F(xiàn)代抽

8、象藝術(shù)在理論上和實(shí)踐上的奠基人?？刀ㄋ够鶎?duì)于色彩和聲音律動(dòng)的共同性的高度敏感使他最終走上了抽象表現(xiàn)主義的藝術(shù)道路。他相信通過大量不同色彩間的和諧運(yùn)用以及形式的配合，藝術(shù)具有一種和音樂媲美的振人心魄的力量。他相信藝術(shù)能達(dá)到一種神諭的和宗教的境界?？刀ㄋ够谒幕貞涗浿性?jīng)說過：“創(chuàng)作就像不同世界的猛烈碰撞，這種沖突必定創(chuàng)作出一個(gè)嶄新的世界，這就是作品??每一件作品的誕生都是一個(gè)創(chuàng)世紀(jì)，就像音樂是由不同的樂器產(chǎn)生出的聲音，所創(chuàng)造出