資源描述:
《角的初步認識單元備課.doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、一、學情分析學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形。在此基礎上,本單元繼續(xù)教學平面圖形的知識。角與生活實際有著密切聯(lián)系,可利用學生已有生活經(jīng)驗和知識基礎,引導學生經(jīng)歷有具體到抽象的認識過程。同時通過多種活動及動手操作幫助學生認識角,認識直角、銳角和鈍角。二、學習內(nèi)容分析本單元主要教學角、直角、銳角和鈍角的初步認識,這些內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。本單元教材在編排上有4個特點:1.結合生活情境與實際操作活動認識角。角與實際生活有密切的聯(lián)系,周圍許多物體上都有角。教材從學生熟悉的校園生活情景引出角,并從觀察實物
2、中抽象出所學的角,使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程,感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性,學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題,從而激發(fā)起探索數(shù)學的興趣。2.通過動手操作的活動幫助學生角的知識。數(shù)學具有高度的抽象性,小學生缺乏感性經(jīng)驗,只有通過親自操作,獲得直接的經(jīng)驗,才便于在此基礎上進行正確的抽象和概括,形成數(shù)學的概念和法則。教材根據(jù)兒童學習的這一特點,通過實際操作活動,如折疊、拼擺、測量、制作等,來幫助學生學習幾何知識。3、將銳角和鈍角的認識整合進“角的初步認識”中。4、發(fā)揮三角尺的數(shù)學價值。教材設計了讓學生在三角尺上“找角”的活動,還有以三角尺上的角為標準比較角的大
3、小的活動,更是設計了讓學生用三角尺拼指定角的解決問題的內(nèi)容,從而為進一步進行角的測量做好了鋪墊,也使得抽象的幾何知識變得更加直觀、具體,讓學生更容易理解。三、單元教學目標1.結合生活情景及操作活動,使學生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學會用尺畫角。2.結合生活情景及操作活動,使學生初步認識直角、銳角和鈍角,會用三角板判斷直角、銳角和鈍角。會用三角板畫直角。3、讓學生運用角的知識解決簡單的問題,繼續(xù)培養(yǎng)學生解決問題的能力。4、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力,嘗試從數(shù)學的角度去觀察周圍的世界。四、單元教學重難點重點:認識角,認識直角、銳角和鈍角,
4、知道角的各部分名稱。掌握銳角和鈍角與直角的關系。初步學會用尺畫角和直角。落實方法:讓學生認真觀察,通過折疊、拼擺、制作學具等等多種實際操作活動。來幫助學生學習有關角的知識。并通過多種形式及不同層次的練習使學生鞏固知識,從而落實教學重點。難點:理解角的大小與什么有關突破方法:通過學生動手操作來突破難點。如,在操作活動角、操作折扇等活動中體會角的大小與角的兩邊張開的大小有關。五、全章各節(jié)分析本章預計課時為4課時,包括角的初步認識、認識直角、認識銳角和鈍角、解決問題。本章一開始,先讓學生在生活中觀察,初步的去感受角,通過指角、找角、做活動角、折角、畫角等操作活
5、動讓學生進一步認識角,明確角的結構特點。并通過活動角、折扇的操作使學生理解角的大小與角的兩邊張開的大小有關,為后面學習銳角和鈍角做準備。繼認識角之后教材又設計了認識直角的學習。這是一個由一般到特殊的過渡,直角是一種特殊的角。通過觀察主題圖使學生體會到直角的特點。同時,借助三角尺上的直角,說明判斷一個角是否是直角的方法,并為畫直角、學習銳角和鈍角做好鋪墊。此時學生已經(jīng)認識了角和直角,并掌握了判斷角的大小的方法,由此引出銳角和鈍角學生比較容易理解,所以第三課時為認識銳角和鈍角。教材在這里通過讓學生用三角尺上的直角比實物上的角的活動,抽象出銳角、鈍角的圖。學生
6、對直角的特點是有較為充分的感知的,教學時應在此基礎上幫助學生建立直角的表象,并加以強化,同時促使學生學會充分利用直角的表象對銳角或鈍角加以判斷。第四課時解決問題是對角的綜合應用。它既能鞏固學生對直角、銳角和鈍角的認識,加深對直角、銳角和鈍角之間的關系的理解;又能培養(yǎng)學生的動手能力,積累數(shù)學活動經(jīng)驗和解決問題的經(jīng)驗;還能使學生更加熟悉三角尺上角的特點,為后續(xù)學習做好鋪墊。作業(yè)布置:第一課時:找到生活中的角。自己制作一個活動角。第二課時:找到生活中的直角。利用三角板畫一個直角。第三課時:找到生活中的銳角和鈍角。利用活動角擺一個銳角和一個鈍角。第四課時:利用手
7、中的三角板與同學合作拼出銳角、直角和鈍角。