角的初步認識單元備課.doc

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1、一、學情分析學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形。在此基礎上，本單元繼續(xù)教學平面圖形的知識。角與生活實際有著密切聯(lián)系，可利用學生已有生活經(jīng)驗和知識基礎，引導學生經(jīng)歷有具體到抽象的認識過程。同時通過多種活動及動手操作幫助學生認識角，認識直角、銳角和鈍角。二、學習內(nèi)容分析本單元主要教學角、直角、銳角和鈍角的初步認識，這些內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。本單元教材在編排上有4個特點：1.結合生活情境與實際操作活動認識角。角與實際生活有密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角。教材從學生熟悉的校園生活情景引出角，并從觀察實物

2、中抽象出所學的角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學的興趣。2.通過動手操作的活動幫助學生角的知識。數(shù)學具有高度的抽象性，小學生缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學的概念和法則。教材根據(jù)兒童學習的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學生學習幾何知識。3、將銳角和鈍角的認識整合進“角的初步認識”中。4、發(fā)揮三角尺的數(shù)學價值。教材設計了讓學生在三角尺上“找角”的活動，還有以三角尺上的角為標準比較角的大

3、小的活動，更是設計了讓學生用三角尺拼指定角的解決問題的內(nèi)容，從而為進一步進行角的測量做好了鋪墊，也使得抽象的幾何知識變得更加直觀、具體，讓學生更容易理解。三、單元教學目標1.結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。2.結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角、銳角和鈍角，會用三角板判斷直角、銳角和鈍角。會用三角板畫直角。3、讓學生運用角的知識解決簡單的問題，繼續(xù)培養(yǎng)學生解決問題的能力。4、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力，嘗試從數(shù)學的角度去觀察周圍的世界。四、單元教學重難點重點：認識角，認識直角、銳角和鈍角，

4、知道角的各部分名稱。掌握銳角和鈍角與直角的關系。初步學會用尺畫角和直角。落實方法：讓學生認真觀察，通過折疊、拼擺、制作學具等等多種實際操作活動。來幫助學生學習有關角的知識。并通過多種形式及不同層次的練習使學生鞏固知識，從而落實教學重點。難點：理解角的大小與什么有關突破方法：通過學生動手操作來突破難點。如，在操作活動角、操作折扇等活動中體會角的大小與角的兩邊張開的大小有關。五、全章各節(jié)分析本章預計課時為4課時，包括角的初步認識、認識直角、認識銳角和鈍角、解決問題。本章一開始，先讓學生在生活中觀察，初步的去感受角，通過指角、找角、做活動角、折角、畫角等操作活

5、動讓學生進一步認識角，明確角的結構特點。并通過活動角、折扇的操作使學生理解角的大小與角的兩邊張開的大小有關，為后面學習銳角和鈍角做準備。繼認識角之后教材又設計了認識直角的學習。這是一個由一般到特殊的過渡，直角是一種特殊的角。通過觀察主題圖使學生體會到直角的特點。同時，借助三角尺上的直角，說明判斷一個角是否是直角的方法，并為畫直角、學習銳角和鈍角做好鋪墊。此時學生已經(jīng)認識了角和直角，并掌握了判斷角的大小的方法，由此引出銳角和鈍角學生比較容易理解，所以第三課時為認識銳角和鈍角。教材在這里通過讓學生用三角尺上的直角比實物上的角的活動，抽象出銳角、鈍角的圖。學生

6、對直角的特點是有較為充分的感知的，教學時應在此基礎上幫助學生建立直角的表象，并加以強化，同時促使學生學會充分利用直角的表象對銳角或鈍角加以判斷。第四課時解決問題是對角的綜合應用。它既能鞏固學生對直角、銳角和鈍角的認識，加深對直角、銳角和鈍角之間的關系的理解；又能培養(yǎng)學生的動手能力，積累數(shù)學活動經(jīng)驗和解決問題的經(jīng)驗；還能使學生更加熟悉三角尺上角的特點，為后續(xù)學習做好鋪墊。作業(yè)布置：第一課時：找到生活中的角。自己制作一個活動角。第二課時：找到生活中的直角。利用三角板畫一個直角。第三課時：找到生活中的銳角和鈍角。利用活動角擺一個銳角和一個鈍角。第四課時：利用手

7、中的三角板與同學合作拼出銳角、直角和鈍角。