運(yùn)用多媒體技術(shù)打造數(shù)學(xué)學(xué)科有效課堂教學(xué).doc

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1、運(yùn)用多媒體技術(shù)打造數(shù)學(xué)學(xué)科有效課堂教學(xué)甘肅省高臺縣國慶小學(xué)葉桂琴[摘要]在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效提高教學(xué)效率，促使學(xué)生全面、和諧、愉悅、高效的發(fā)展，使學(xué)生的形象思維與邏輯思維得到整合。更有利于形成合理的知識體系，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。[關(guān)鍵詞]多媒體數(shù)學(xué)有效課堂在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何使你的課堂煥發(fā)出青春活力與誘人的魅力呢？隨著電教媒

2、體的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運(yùn)用。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘多媒體技術(shù)對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，把準(zhǔn)輔助時機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，能夠取得理想的教學(xué)效果。在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我借助電教媒體，充分挖掘多媒體技術(shù)對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，把準(zhǔn)輔助時機(jī)，烘托了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)，取得了明顯的效果，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，優(yōu)化導(dǎo)入。在導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)中，枯燥的講解，煽情的演說，只能夠激起部分學(xué)生的興趣，并不能充分發(fā)揮所有學(xué)生

3、學(xué)習(xí)的主動性。運(yùn)用電教媒體，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。我在教學(xué)“圓錐的認(rèn)識”時，用多媒體手段展示了建筑物的圓錐頂、機(jī)械零件、農(nóng)民堆谷、吊車堆煤等多種實物圖，使學(xué)生體會到圓錐體就在我們的身邊；再用直角三角形旋轉(zhuǎn)成體，使學(xué)生感悟錐體的形成過程。在此基礎(chǔ)上，去掉非本質(zhì)屬性，抽象出圓錐的共性，激起學(xué)生認(rèn)識圓錐、探求圓錐特征的欲望。二、媒體展示，直觀明了，優(yōu)化教學(xué)。數(shù)學(xué)知識抽象性的特點與小學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性的特點是學(xué)生認(rèn)知過程中的一對矛盾。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵之一是

4、“審題”，運(yùn)用多媒體技術(shù)，則能使你的教學(xué)如魚得水。一方面可以通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問題是之間的相互關(guān)系；另一方面可借助媒體，整理摘錄相對應(yīng)的條件與問題是，創(chuàng)設(shè)按題意配制的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。例如，行程問題的教學(xué)中，明確運(yùn)動的物體是一個還是兩個，運(yùn)動的起點是同地還是異地，運(yùn)動的方向是同向還是反向，運(yùn)動出發(fā)的時間是同時還是不同時，運(yùn)動的結(jié)果是相離還是相遇，是解答行程問題應(yīng)用題的關(guān)鍵所在，要使學(xué)生真正

5、理解上述的抽象概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，讓學(xué)生借助具體事物的形象或表象進(jìn)行思維，借助多媒體的動態(tài)演示，獲得豐富的感性材料，掌握有關(guān)知識，從而理解和掌握解答行程問題的要素。三、創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動感官，優(yōu)化課堂。“作者胸有境，入境始于親”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)氛圍關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，空間觀念的形成，有賴于想象。在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，學(xué)生對圓的半徑（直徑）有無數(shù)條，圓內(nèi)“所有的半徑（直徑）都相等”想象不出。我們就用電腦顯示：從圓心同步作出許多條半徑（直徑），然后又把它們“

6、收攏”，合并為一。這樣，便于學(xué)生想象：同圓中所有的半徑（直徑）都相等。再如圓面積公式的推導(dǎo)，教材雖然提供了實驗過程復(fù)雜，難以具體操作，把一個圓割拼成一個長方形，近似度較差，引起很多學(xué)生對推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度。由于感知材料的不充分，導(dǎo)致學(xué)生難以展開正確、合理的想象，影響空間觀念的形成。應(yīng)用多媒體教學(xué)，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長方形、平行四邊形、三角形、梯形，隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點――近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，從而為學(xué)生積累豐富的感知材料，為大膽

7、合理的想象提供了充實的基礎(chǔ)。又如教學(xué)圓錐體的高，電腦動態(tài)演示“頂點到底面圓心”的距離，直觀、透明、省時，再通過外移，有效地區(qū)分了圓錐的高與母線。圓柱與圓錐中底面和高的動態(tài)選合，使學(xué)生輕輕地掌握了“等底等高”的概念，為體積的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。四、強(qiáng)化信息，加強(qiáng)記憶，優(yōu)化成果。利用電教媒體突出識記目標(biāo)，可以使學(xué)生由無意識記變?yōu)橛幸庾R記。有利于隱退認(rèn)知過程中對象的非本質(zhì)屬性，凸現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性，從而把學(xué)生對事物的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，同時使他們的思維能力提高一步。既培養(yǎng)了學(xué)生捕捉信息的能力，又提高了記

8、憶的深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，效果非常好。電教媒體的使用極大地強(qiáng)化了各種信息，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶效果，優(yōu)化了學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的成果。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義“時先出現(xiàn)實物，再借助多媒體，隱退實物的其他屬性，引導(dǎo)學(xué)生把表示分?jǐn)?shù)意義的簡便圖形抽取出來，然后出現(xiàn)分?jǐn)?shù)；再出現(xiàn)一個實物、一個計量單位，到一個整體，也體現(xiàn)了研究對象的逐步抽象。在上述基礎(chǔ)上，把這些抽象的過程和結(jié)果，聯(lián)結(jié)概括起來，得出分?jǐn)?shù)的意義，把學(xué)生尋分?jǐn)?shù)的認(rèn)識由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，他們的思維也隨之得到發(fā)展。五、聲情并茂，開發(fā)潛能，優(yōu)化能力。多