新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、新課程理念二、數(shù)學(xué)教學(xué)三、教學(xué)設(shè)計(jì)四、思考與建議一、新課程理念教什么?　　　“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展．”三維目標(biāo)?知識(shí)與技能?過程與方法?情感態(tài)度價(jià)值觀《科學(xué)記數(shù)法》情境設(shè)計(jì)?案例：怎樣學(xué)?華羅庚談如何學(xué)數(shù)學(xué):1、自學(xué)，2、獨(dú)立思考，3、鍥而不舍．三、教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的一般模式：教

2、學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：1.充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念——努力體現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展為本”2．促進(jìn)全體學(xué)生的最佳發(fā)展——要面向全體學(xué)生3．著眼學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高——必須化知識(shí)為智慧，積文化為品行4．引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、激發(fā)熱情、主動(dòng)參與、樂于探究、合作交流１．創(chuàng)設(shè)情境一般地，被我們稱為“知識(shí)”的對(duì)象都是人類社會(huì)實(shí)踐早已確定的科學(xué)事實(shí)．從而，我們不可能再現(xiàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，因此，也就形成了我們認(rèn)為是再現(xiàn)知識(shí)、模仿式學(xué)習(xí)．從執(zhí)行新課標(biāo)的角度看，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展是兩個(gè)核心理念，這樣就形成一個(gè)基本矛盾，即“知識(shí)”與“知識(shí)的學(xué)習(xí)”的矛盾．矛盾的解

3、決之法是什么?與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合、與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，把所學(xué)的知識(shí)放在問題中，創(chuàng)設(shè)問題情境，使問題處在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的“最鄰近發(fā)展區(qū)”．?案例：《二元一次方程組》1．問題情境的設(shè)計(jì)美國芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授蓋澤爾斯（J.W.Getzels）把“問題”分為三類：呈現(xiàn)型問題:這類問題是由一些教科書或老師給定的，答案、求解思路往往是現(xiàn)成的，問題解決者只需要“按圖索驥”，就能獲得與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果，無需想象與創(chuàng)造．發(fā)現(xiàn)型問題:它們有的雖有已知答案，但問題是由學(xué)生提出或發(fā)現(xiàn)，而不是教師或教科書給定的，對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，卻是一種探索、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)，因此它們往往通向發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造．創(chuàng)造性問題:這類問題

4、往往是人們從未提出過的、全新的，屬原創(chuàng)性問題．說一說２．提出問題?對(duì)于創(chuàng)設(shè)的問題情境一般采用“五何”問題設(shè)計(jì)法（由何、是何、為何、如何、若何）提出問題的。?提問注意點(diǎn)：提問語言要明確、要有目的、針對(duì)性、要有啟發(fā)性、問題要深淺適度、問題要層次分明、提出的問題要靈活、提問要新穎、提問要把握時(shí)機(jī)、提問要面向全體學(xué)生．３．學(xué)生活動(dòng)與意義建構(gòu)３．學(xué)生活動(dòng)與意義建構(gòu)案例：《完全平方公式》４.合作交流（一）科學(xué)組建合作小組學(xué)生設(shè)計(jì)的合作小組名稱與圖標(biāo)：４.合作交流（一）科學(xué)組建合作小組1、組建合作小組，應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。所謂組間同質(zhì)，即小組間盡量減少差異，使其各方面情況相當(dāng)，特別是學(xué)

5、業(yè)成績(jī)方面，盡量使各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)公平、合理。組內(nèi)異質(zhì)，表現(xiàn)為小組成員在性格、成績(jī)、動(dòng)手能力和表達(dá)能力、家庭等方面有一定的差異性和互補(bǔ)性。而不是根據(jù)學(xué)生在教室的座位前后四人為一個(gè)合作小組，也不是簡(jiǎn)單的把幾張課桌拉在一起組成合作小組。４.合作交流2、制定小組合作的規(guī)則可從如下幾方面入手：?一個(gè)一個(gè)地說，說出自己的見解；?別人說過的，盡可能不重復(fù)；?輕輕地說，只要組內(nèi)成員能聽清楚；?注意聽，聽不懂的馬上問；?整理小組研究成果，準(zhǔn)備大組交流。４．合作交流（二）明確合作交流的目標(biāo)和責(zé)任分工（三）精選合作內(nèi)容、體現(xiàn)合作過程?設(shè)計(jì)合作交流的主題和流程，給學(xué)生自主探索的空間?合作的問題設(shè)計(jì)要有思考的價(jià)

6、值?合作交流要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，與自主探索有機(jī)結(jié)合?教師要參與、指導(dǎo)學(xué)生的合作過程４．合作交流（四）建立面向小組的評(píng)價(jià)方式?重視團(tuán)體評(píng)價(jià)（培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神）?注重情感因素，實(shí)施鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新?建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制?促進(jìn)小組間的競(jìng)賽與協(xié)作（一）遵循的原則：1．主體性原則2．多樣性原則3．一致性原則（二）總結(jié)的方法?巧妙設(shè)問，拓展結(jié)課?因勢(shì)利導(dǎo)，梳理總結(jié)?創(chuàng)設(shè)情境，勵(lì)志總結(jié)?求同存異，比較總結(jié)?動(dòng)口動(dòng)手，達(dá)標(biāo)總結(jié)?——我學(xué)會(huì)了……?——我感觸最深的是……?——我感到最困難的是……?——我發(fā)現(xiàn)生活中……?——我想我將……６．教學(xué)目標(biāo)的確定數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)：?知識(shí)與技能?數(shù)學(xué)思考?

7、解決問題?情感與態(tài)度四、思考與建議“數(shù)學(xué)教學(xué)”的本質(zhì)?數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。?學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。?課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，指向多元目標(biāo)的，學(xué)生充滿情趣的主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)的本質(zhì)是使學(xué)生得到全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展！?（一）數(shù)學(xué)教育觀-----應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)案例：?°有理數(shù)加法?±教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：1．能準(zhǔn)確敘述有理數(shù)加法法則