淺談美術(shù)與綜合實(shí)踐活動.doc

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1、淺談美術(shù)與綜合實(shí)踐活動長安小學(xué)李丹美術(shù)新課程加強(qiáng)了美術(shù)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。綜合實(shí)踐活動課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，與美術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性等理念相一致。綜合實(shí)踐活動課程是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn),密切

2、聯(lián)系學(xué)生、生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的實(shí)踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)，在美術(shù)課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中可以很好的加以遷移、延伸和整合。學(xué)生通過美術(shù)綜合實(shí)踐活動，增強(qiáng)探究與創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，更有利于加強(qiáng)學(xué)生對自然的了解、對社會的了解與參與，密切學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式；促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、利用信息的能力；從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。美術(shù)綜合探究實(shí)踐活動是引導(dǎo)學(xué)生主動探究、研

3、究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的綜合性美術(shù)實(shí)踐活動。拓展性、探究性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性是其總體特征。綜合實(shí)踐活課不是教出來的。對于綜合實(shí)踐課的價值，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授張華認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動要體現(xiàn)的是生活世界對孩子們發(fā)展的價值，其意義是幫助孩子們在體驗(yàn)生活中學(xué)會生活，熱愛生活。解決的基本問題是每一個人的心理經(jīng)驗(yàn)與活生生的現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系。而美術(shù)課的價值與綜合實(shí)踐課的價值有共同之處，都是幫助孩子們在感受之中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受生活，感受生活中的美。因此，只有教師只有教師在課堂中的角色發(fā)生變化，孩子門的創(chuàng)造角色才能

4、得到最大限度的發(fā)揮。1.教師轉(zhuǎn)變角色，讓孩子們在實(shí)踐過程中展示自己，創(chuàng)造自己。通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力；體驗(yàn)造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。美術(shù)課堂是學(xué)生以個人或集體合作的方式參與，通過各種工具、材料進(jìn)行制作、練習(xí)而獲取知識的。在美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣;使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)；激活美術(shù)課堂是美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用美術(shù)課堂綜合實(shí)踐活動激發(fā)

5、學(xué)生對美術(shù)的興趣。在進(jìn)行美術(shù)課堂寫生教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)作實(shí)踐的全過程。首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分析、理解、寫生對象的學(xué)習(xí)過程。如寫生蔬菜時，引導(dǎo)學(xué)生親自掰下菜葉，了解菜葉的排列規(guī)律和造型特征；親自切開菜心，了解菜心結(jié)構(gòu)。學(xué)生們看清了寫生的對象，并產(chǎn)生了寫生的興趣。其次，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生自己擺放靜物，組合靜物，讓學(xué)生主動探索疏密、節(jié)奏等形式美的規(guī)律。在寫生蘋果一課時，先是讓學(xué)生摸蘋果、削蘋果、聞蘋果、嘗蘋果、用放大鏡看蘋果。然后，讓學(xué)生分組擺一組以蘋果為主體的靜物。通過激烈的爭論、小組之間的比較以及優(yōu)秀作

6、品的欣賞后,雖然教師沒有做任何示范，但學(xué)生對構(gòu)圖的方式卻有了基本的了解，同時也提高了鑒賞的水平。再則，教師分階段給學(xué)生安排一些創(chuàng)作課，鼓勵學(xué)生將自己的寫生作品用其他的形式表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生自己選擇兩種以上表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)用版畫、國畫、刮畫等多種方法記錄自己的觀察，表現(xiàn)自己的情感和思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的表現(xiàn)方法的同時，探究能力、美術(shù)創(chuàng)作能力都得到了提高。2.培養(yǎng)孩子們的審美和創(chuàng)造力。美術(shù)教師在欣賞教學(xué)中將全班分為若干個合作學(xué)習(xí)組，分工協(xié)作，通過不同渠道（如：互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、資料室、書店、走訪有關(guān)專家和老

7、師等），搜集相關(guān)的圖片、文字及影視資料，并根據(jù)需要進(jìn)行加工整理，這些都在課前進(jìn)行。整理是非常重要的環(huán)節(jié)，也就是在搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工組合，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生才能在課堂上充分發(fā)揮主動性。欣賞的目的在于有所啟發(fā)，有所感悟。如對印象派大師們的繪畫進(jìn)行欣賞，欣賞他們鮮明的藝術(shù)個性，欣賞他們獨(dú)特的色彩語言，從而引發(fā)學(xué)生色彩表現(xiàn)興趣和愿望；對古今中外的各種典型美術(shù)作品的欣賞，通過欣賞了解繪畫色彩發(fā)展的概況，以及對色彩的配合、色彩的分類（如色彩的冷暖、輕重等）、色彩的民族姓與情感姓的表現(xiàn)等的認(rèn)識和了解，

8、從而啟發(fā)學(xué)生對色彩認(rèn)識與表現(xiàn)。欣賞大師們的代表作品，是為了讓學(xué)生親近大師，也可用大師的筆法即興創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生自信心；欣賞古今中外的繪畫作品，則是讓學(xué)生開闊眼界，在色彩表現(xiàn)中更能夠自由發(fā)揮，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)欣賞活動非常重視綜合評述環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在評述中的體驗(yàn)、收獲是美術(shù)新課程所追求的。美術(shù)課不僅是教會學(xué)生如何畫畫，更要讓學(xué)生懂得如何去欣賞，欣賞課教學(xué)活動中文學(xué)性的語言環(huán)境和理解