薛城雙語實小單元(小節(jié))備課修訂案.doc

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1、薛城雙語小學六年級科學學科單元（小節(jié)）備課要點（2016——2017學年度第一學期）2016年10月24日蒯格課凋次）第九周教研活動內容（單元或章節(jié)）物體的、—1邁動中心發(fā)言人咎麗媛梅元第九至十周本單元研究課內容《物體的運動方式》執(zhí)教人咎麗媛說課標課程總目標或學段目標科學探究：1、能從不同角度對周圍的事物提出問題。2、能提出進行探究活動的大致思路，會設計簡單的實驗記錄表格。3、能綜合運用所學的科學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技產品。4、會查閱書刊或其他信息源，獲取所需信息。5、通過觀察、實驗、制作后的表達與交流，使學生能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和

2、評議，能對研究結果進行評議并與他人交換意見，能選擇自己擅長的方式表達研究過程和結果。情感態(tài)度與價值觀：1、在與他人合作學習的探究活動中，主動提供自己的資料和想法，分享他人的智慧，體驗合作的快樂。2、勤于用學到的知識改善生活3、關心日常生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題?？茖W知識：1、知道運動和靜止的相對性。2、知道物體運動的主要方式，知道物體都具有保持運動狀態(tài)的特性。3、觀察認識動物根據(jù)自身特點各具有不同的運動特點。單元內容標準科學探究：能針對人體提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能應用已有知識和經驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋

3、。情感態(tài)度與價值觀：認識到科學是不斷發(fā)展的；不迷信權威；樂于用學到的科學知識改善生活。科學知識：1、知道運動和靜止的相對性。2、知道物體運動的主要方式，知道物體都具有保持運動狀態(tài)的特性。3、觀察認識動物根據(jù)自身特點各具有不同的運動特點。說教材本單元內容的編排上主要體現(xiàn)科學性、探究性、趣味性、創(chuàng)新性和開放性。1、以小學生生活經驗的發(fā)展為主線，以科學探究、情感態(tài)度價值觀為輔線進行構建，使教科書形成綜合化、立體化和序列化的結構體系。2、以科學探究為核心，結構模塊化，過程活動化，更具有整體性，結構性和探究性，3、目標彈性化，內容綜合化，評價多元化。4、以

4、學生和自主體驗學習為手段，落實“學生是科學學習的主體”的基本理念，力求使教科書成為“學材”。5、突出以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨。6、背景和空間廣闊，教科書更具有開放性和發(fā)展性。7、科學、技術與社會有機結合，教科書更具人文性。說教材i漏點科學課的編寫體例主要由“活動準備”、“活動過程”、“自由活動”、“拓展活動”四大模塊組成?！盎顒訙蕚洹币詼蕚浠顒硬牧虾退鸭嚓P背景資料為主。以《物體運動的方式》一課為例，學生要在課前準備有關轉動、滾動、擺動、移動等資料?！盎顒舆^程”是課堂教學活動的中心環(huán)節(jié)，主要引導學生經歷探究的過程，完成本節(jié)課教和學的基本內容。

5、“自由活動”是在課堂上進行既與教學基本內容相關又具有拓展性的自由設計和創(chuàng)新實踐活動?！巴卣够顒印笔菍⒈菊n的探究活動拓展、延伸到課外。例如學習《物體運動方式》之后，讓學動繼續(xù)探究生活中物體運動的主要方式。內容結構本單元由《靜止和運動》《距離和時間》《改變物體運動狀態(tài)》《物體運動方式》《動物的運動》五課組成。《靜止和運動》主要是探究生活中的運動和靜止狀態(tài)。《距離和時間》測量并收集運動物體的運動距離和運動時間?！陡淖兾矬w運動狀態(tài)》通過改變物體的運動狀態(tài)，認識到物體具有慣性。《物體運動方式》認識物體的主要運動方式?！秳游锏倪\動》探究動物在水中、陸地、空中

6、等環(huán)境中的不同運動方式。知識技能立體整合本單元課與課之間存在著緊密的聯(lián)系，《靜止和運動》主要是探究生活中的運動和靜止狀態(tài)?！毒嚯x和時間》測量并收集運動物體的運動距離和運動時間?！陡淖兾矬w運動狀態(tài)》通過改變物體的運動狀態(tài)，認識到物體具有慣性?！段矬w運動方式》認識物體的主要運動方式。《動物的運動》探究動物在水中、陸地、空中等環(huán)境中的不同運動方式。教學建議1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課2、把握小學生科學學習特點，因勢利導3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程4、讓探究成為科學學習的主要方式5、樹立開放的教學觀念6、悉心地引導學生的科學學習活動7、充

7、分運用現(xiàn)代教育技術說建議根據(jù)本單元教學內容的特點，我注重評價內容的多元化、方式多樣化、評價全程化。內容的多元化，是指既注重評價學生的積極參與、實際動手操作能力，又注重評價學生熟練的語言表達以及小組合作意識等多方面。評價建議評價方式的多樣化，是指運用隨堂檢測、靈活的實驗操作、與教材相關的科技制作等多種方式進行評價。評價的全程化是指評價不能僅在學習過程結束后再進行，必須伴隨于教學過程之中。課程資源開與利用為了使小學生的科學學習更具趣味性，科學教學不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。在課程資源的開發(fā)上，我們學校根據(jù)學生自己的特

8、長開發(fā)了各項社團，綜合實踐活動，充分利用文本資源、網絡資源、多媒體資源、社會資源，多種渠道豐富學生的科學學習，共同促進學生科學素養(yǎng)的提高