六上2《鄭成功》薛城雙語

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1、2、鄭成功一、教學目標：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。2．學會本課8個生字詞,理解由生字組成的詞語,說說一些詞語的感悟色彩。3．了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績。懂得自古以來臺灣就是我國的領土，從而激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。二、教學重難點1．了解“慷慨激昂、負隅頑抗”等一些詞的感情色彩，學會積累運用。2．了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。3．學習第五自然段中的場面描寫及細節(jié)描寫，并體會這種描寫方法的好處。三、教學評價設計1．在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、自由讀等多種形式，了

2、解學生尤其是學困生對生字生詞的掌握情況，以及讀書情況。2．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、標畫重點詞句、想象、交流、有感情地朗讀、補充資料等方式，讓學生一步步讀進文本從而感受到人物形象的偉大。3．借助分段、感受人物形象、概括文章大意、復述重點部分培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。4．借助拓展小練筆，訓練學生學會場面描寫及細節(jié)描寫的方法。四、教學準備學生：完成預習單教師：1．教學課件2．根據(jù)學生的預習單查看預習情況，使教學更有針對性、時效性。五、教學時數(shù)：2課時六、教學設計第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知-----初步感知，整體把握（一）導入新課：1．今天，我

3、們去認識一位（了不起的）人物，（板書課題：鄭成功）讓我們一起呼喚他的名字，（學生讀課題）他是一位了不起的民族英雄，讓我們帶著敬意再來讀讀課題。學生齊讀課題。2．在走進這位人物之前，讓我們看看同學們預習得怎么樣。（二）借助預習單，檢查預習。1.檢查生字的掌握情況。（1）默寫生詞。由于是六年級的學生，他們有一定的自學能力，在課堂上可針對易錯的生詞進行重點的檢查其掌握情況。（2）出示訂正，并認讀。2.檢查對詞語的理解。出示詞語：　慷慨激昂驚恐萬狀載歌載舞橫行霸道喜出望外負隅頑抗（1）指名學生朗讀詞語。（2）創(chuàng)設情境來理解詞語的感情色彩。出示填空

4、：當臺灣人民知道趕走了荷蘭的殖民者，他們怎么樣呢?誰能夠用上出示的詞語說一段話。（指名學生回答）出示：（）樣的敵人企圖憑借著鐵甲和大炮（），可看到彈藥庫被炸，他們個個（）。師總結：同學們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，用來形容我軍民——正義的一方時，我們用這樣的詞語，而這些詞語的運用，更能夠讓我們感受到臺灣人民那種興奮地心情。而用來形容敵人――非正義的一方時，我們用這樣的詞語，這些詞語也更突顯出了敵人丑惡的嘴臉。這樣看來，這些詞語在句子中都有著濃厚的感情色彩的，它們能夠更好地展現(xiàn)人物形象。希望同學們在習作中學會運用這樣的詞語。3.檢查朗讀課文。以開火車

5、的形式指名學生朗讀課文，師生共同糾正字的讀音。特別注意“瞭”和“耙”字的讀音。4.整體感知課文內容。（1）交流預習單的第三題中的第1小題：概括文章的主要內容？（一是收復臺灣，二是建設臺灣）對于層次稍差點的學生讓他們讀出自己所填的內容即可。師及時總結這種寫事文章的概括方法。（什么方法？）（2）交流預習單中的最后一題：針對最后一自然段，你們都提出了怎樣的問題呢？預設：鄭成功是怎樣收復臺灣的？鄭成功是怎樣建設臺灣的呢？為什么稱鄭成功為民族英雄？（3）請同學們快速地瀏覽課文，看看哪幾個自然段是寫收復臺灣的？哪幾個自然段是寫建設臺灣的？（學生準備）

6、班級交流：鄭成功收復臺灣：2----6鄭成功建設臺灣：7----8在收復臺灣時，鄭成功都有哪些表現(xiàn)呢？鄭軍官兵又有哪些表現(xiàn)呢？讓我們走進下一環(huán)節(jié)的學習。環(huán)節(jié)二、部分理解------精讀感悟，重點突破（三）收復臺灣默讀課文2---6自然段，思考：鄭成功在收復臺灣的過程中都有哪些表現(xiàn)呢？鄭軍官兵又有哪些表現(xiàn)呢？班級交流?！嵆晒Χ加心男┍憩F(xiàn)：1、鄭成功慷慨激昂地說:：“臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣！”引導學生讀出（慷慨激昂）（1）抓住“慷慨激昂”來讀。理解’慷慨激昂”-----形容情緒語調激

7、動昂揚而充滿正氣。讓我們也向鄭成功一樣，充滿正氣、慷慨激昂地讀一讀好嗎？（學生齊讀）（2）抓住感受來讀。從鄭成功的這段話中，你都感受到了什么呢？（堅定的意志、收復臺灣的決心、愛國……）從哪些詞語中感受到的？（“慷慨激昂”、“自古以來”、“絕不允許”、“一定要”等詞語）能把你的感受讀出來嗎？（指名學生朗讀）（3）走進原因，再次感受慷慨激昂。a.鄭成功為什么如此慷慨激昂地、堅定地要收復臺灣呢？哪一段告訴了我們答案?（指名朗讀第二自然段）隨機處理“奴役”。奴役是什么意思？（指名學生回答：把人當作奴隸使用）師補充：殘酷地奴役，到底有多殘酷呢?根據(jù)

8、歷史記載荷蘭人在臺灣燒殺搶掠，無惡不作。他們將手無寸鐵的居民趕到一個地方集中，然后架起大炮轟擊，進行滅絕人性的大屠殺。臺灣人民稍有反抗，他們就進行血腥鎮(zhèn)壓，對起義者殘暴蹂躪（róulìn），嚴