《農(nóng)村小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)》結(jié)題報告 ——楊才文.doc

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1、《農(nóng)村小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)》結(jié)題報告鎮(zhèn)安縣西溝小學楊才文一、課題的提出多年的小學語文教學實踐，使我們深深的感受到農(nóng)村小學生學語文難，寫作文更難，喜歡寫作文的學生更是寥寥無兒。原因之一，就是學生閱讀量少，積累的少。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！迸囵B(yǎng)農(nóng)村小學生閱讀興趣，豐富學生的課外生活，擴大學生的視野，是學生學好語文的基礎，是學生作文的基礎，更是為學生奠定終生學習的基礎。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！弊鳛閺氖露嗄暾Z文教學的我們們，更

2、希望讀書能成為我們一批又一批學生的愛好。根據(jù)課題的研究內(nèi)容，我們提出了“農(nóng)村小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)”作為自己的研究課題，旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學習的良好習慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。二、研究的目標1、通過研究，使學生充分認識到，學會閱讀是學會學習的基礎,提高閱讀興趣又是學會閱讀的前提。使學生通過大量的課外閱讀，適時的評價，提高課外閱讀興趣，提高學生文學修養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全的人格，提高學生寫作水平。2、通過研究，使老師提高對加強學生課外閱讀的認識，提高對學生課外閱讀的指導能力，探索培養(yǎng)學生閱讀興趣的途徑、方法和規(guī)

3、《農(nóng)村小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)》結(jié)題報告鎮(zhèn)安縣西溝小學楊才文一、課題的提出多年的小學語文教學實踐，使我們深深的感受到農(nóng)村小學生學語文難，寫作文更難，喜歡寫作文的學生更是寥寥無兒。原因之一，就是學生閱讀量少，積累的少。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！保弧笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！迸囵B(yǎng)農(nóng)村小學生閱讀興趣，豐富學生的課外生活，擴大學生的視野，是學生學好語文的基礎，是學生作文的基礎，更是為學生奠定終生學習的基礎。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”作為從事多年語文教學的我們們，更

4、希望讀書能成為我們一批又一批學生的愛好。根據(jù)課題的研究內(nèi)容，我們提出了“農(nóng)村小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)”作為自己的研究課題，旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學習的良好習慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。二、研究的目標1、通過研究，使學生充分認識到，學會閱讀是學會學習的基礎,提高閱讀興趣又是學會閱讀的前提。使學生通過大量的課外閱讀，適時的評價，提高課外閱讀興趣，提高學生文學修養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全的人格，提高學生寫作水平。2、通過研究，使老師提高對加強學生課外閱讀的認識，提高對學生課外閱讀的指導能力，探索培養(yǎng)學生閱讀興趣的途徑、方法和規(guī)

5、律。三、課題研究調(diào)查課題開始，我們先對學生、家長做了一次學生課外閱讀狀況問卷調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，從調(diào)查結(jié)果反映學生的閱讀存在的三個方面主要弊端：一是家長對課外閱讀的認識不足，孩子缺少良好的課外閱讀氛圍；二是課外書太少、課外閱讀涉及的范圍窄；三是缺少有效指導、學生閱讀的方法不當。我們繼而對小學生閱讀心理研究方面的資料進行了大量的閱讀，我國現(xiàn)代著名教育心理學家艾偉對兒童閱讀興趣進行了三次實驗，結(jié)果表明對閱讀興趣起直接作用的是讀物的特質(zhì)形式，而對閱讀興趣有較大影響的外在因素是作家的名聲威望，同學和朋友的影響，教師和家長的態(tài)度以及對書中人

6、物的喜好態(tài)度等。三、課題研究主要措施進入課題實施也就是課題研究主要階段，我們圍繞以上問題緊緊抓住兒童心理特點主要做了三方面工作。(-)家校攜手共創(chuàng)讀書環(huán)境。我們在班級建立了圖書角，讓學生在課余時間隨時翻閱，書籍來源一方面來自學生個人書籍，經(jīng)我們親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學校閱覽室借閱。并選出專人管理，每兩個月更換一次。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時間。其次建立家庭圖書架，向家長下發(fā)了“致家長的一封信''后，我們又利用家長會倡議家長為孩子定期購買或借閱適合孩子閱讀的書籍，并動員和孩子一起讀書，營造“親子閱讀”氛圍。為了進一步促動家長參

7、與,我們組織學生在家長會上作讀書交流展示，讓家長感受課外閱讀對孩子成長的影響，從而帶動家長督促和參與孩子的課外閱讀。(-)推薦書目，拓展閱讀范。1.依據(jù)年段推薦書目。學段不同,年齡不同，學生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我們根據(jù)學生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級學生識字量少，我們就推薦看圖文并茂、情節(jié)動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學生有一定的理解能力，我們就推薦一些兒童文學、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長篇文章

8、、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細書目讓孩子從中選擇閱讀。2.依托教材推薦書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。"我們從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點，向外輻射