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1、重視學生閱讀能力的培養(yǎng)高中三年，閱讀教學在高中英語教學中有非常重要的地位，以學生實踐為基礎(chǔ)來引導學生多看、多讀、多練，通過一系列閱讀培養(yǎng)學生閱讀的技能，提高其學生運用語言的能力。一、高中英語閱讀的重要性根據(jù)教育部頒布的《普通高中英語課程標準》的要求，高中英語教學應著重培養(yǎng)以下幾方面能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。這一要求的精神在近幾年的高考英語試卷中有明顯的體現(xiàn)。幾年來，高考英語命題同其它學科一樣，不斷增加綜合性、應用性和創(chuàng)新性的題，純知識性和純語法性的試題逐年減少，命題側(cè)重考查學生的能力和素質(zhì)。其中
2、閱讀理解的比例比以前加大了。閱讀理解題的設(shè)計側(cè)重深層理解，有一定的難度和良好的區(qū)分度。試卷中閱讀量的不斷增加，意味著對閱讀速度的要求越來越高。而繼續(xù)加大閱讀量，提高閱讀速度，仍是今后高考閱讀理解命題的必然趨勢。因此高中英語教學應更加注重對學生進行閱讀方法的指導和閱讀技能的訓練，從而逐步培養(yǎng)學生閱讀理解的能力。二、高考英語閱讀分析（一）高考英語閱讀理解題主要考查學生的什么能力高考英語閱讀理解題型的分值要占高考英語總分的40/150,是所有題型中占分比例最大的一道題。國家教委考試中心公布的《考試說明》對閱讀理解的要求做了明確的規(guī)定，閱讀理解部分主要測試考生以下能力：1.掌握所讀材料的主旨和
3、大意；2.了解用以闡述主旨的事實和有關(guān)細節(jié)；3.根據(jù)上下文判斷大綱附表以外的某些詞匯和短語的意義；4.既理解個別句子的意義，也理解上下文之間的邏輯關(guān)系；5.根據(jù)所讀材料進行一定的判斷，推理和引中；6.正確領(lǐng)會作者的觀點和態(tài)度。（二）高考閱讀理解材料的常見類型1.故事性材料。作者通過描述主人公的思想、語言和行動去敘述一個故事。讀這類材料的目的是通過對主人公故事的思索，學習做人的道理。2.闡述性材料。作者的目的是為讀者提供信息或知識。閱讀信息性文章的目的是學習作者所闡明的某個道理或事實，以豐富自己對人生和世界的見解。3.程序性材料。此種材料無觀點，又無情節(jié)，是一種對某事或某物的說明。如某產(chǎn)
4、品說明書、大賽報名辦法、廣告、列車時刻表、招工啟事等。閱讀此材料可培養(yǎng)學生思考的條理性。（三）高考閱讀理解的常見設(shè)題類型1.主旨判斷題。這類題目考查學生判斷、分析、概括文章的主旨和大意的能力。2.內(nèi)容細節(jié)題。這類題目考查學生理解用以闡述主旨的事實和有關(guān)細節(jié)的能力。3.推理判斷題。這類題目考查學生理解上下文之間的邏輯關(guān)系并根據(jù)所讀材料進行一定的判斷，推理和引申的能力。4.猜測詞（句）義題。這類題目考查學生依據(jù)上下文理解、推斷詞匯或句子的意思的能力。三、高中英語閱讀教學現(xiàn)狀在高中階段，雖然閱讀教學一直倍受教師的重視，但教學效果卻不理想，究其原因是多方面的，這其中有學生的，也有教師的。其中一
5、點是學生沒有真正意識到閱讀的重要性，特別是剛上高一的學生，在做練習中往往只做前面的15道單項選擇題及后面完形填空題，而閱讀理解則通常不做。他們認為這些閱讀理解到考試時做就行了，根本不必平時訓練。但是少了平時練習，到了考試時自然就覺得閱讀理解很難，甚至看不懂，到最后即使能夠看憧一些，時間也花了太多，而用所剩無幾的時間來完成一篇作文，其質(zhì)量必定大打折扣，致使作文這一塊也失分較多。在閱讀教學中許多教師運用的方法也大同小異，具體表現(xiàn)為：第一課時，教師教學生單詞和短語，第二課時，先讓學生聽課文錄音或自讀課文，教師就課文提問，然后教師分析課文，講解語言點，學生做筆記，最后讓學生復述課文和做練習，第
6、三課時，老師繼續(xù)講解語言點，其余時間都用來做各種練習。這種閱讀方式看似教師在幫助學生使用自上而下模式閱讀，實質(zhì)上沒有真正訓練學生閱讀理解能力，因為學生總是在沒任何生詞障礙的情況下閱讀，學生在整個閱讀過程中處于被動接受的地位。有些教師則是逐句分析課文，這樣就會使學生養(yǎng)成依賴教師的習慣。學生不是待灌的瓶，而是待燃的火。"循規(guī)蹈舉〃的教學方法，會窒息學生積極思維的火花，不利于學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。閱讀不是一種消極的活動。讀者要想獲得知識，必須作出積極的貢獻。至少要作出與作者同樣大的貢獻。高中英語新教材中的閱讀材料，有人物傳記、有世界各地風土人情，還有一些文章向?qū)W生介紹某些國家的人口、歷
7、史、資源、國土面積等,當然還有許多關(guān)于環(huán)境保護的閱讀材料，涉及面很廣，文章的體裁也豐富多樣，有傳記、日記、書信、小說等。因此，面對這樣的新教材，教師運用適當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生的積極思維活動，對于提高學生的閱讀速度和閱讀效率十分重要。四、提高高中學生英語閱讀能力的對策造成學生閱讀能力差的原因是多方面的。其中有應試教育的影響，也有教學思想陳舊、教育觀念滯后、教學手段單調(diào)等諸多因素的影響。因此要求教師在教學的過程中要注重方法，講究策略。具體說有
