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《國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)模式初探.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、國(guó)學(xué)經(jīng)典課堂教學(xué)模式微探國(guó)學(xué)經(jīng)典是人類優(yōu)秀文化的積累，是人類所能選擇的最豐富的精神寶藏，課外閱讀教學(xué)不僅能打開(kāi)學(xué)生的視野，拓展他們的精神空間，而且還能讓學(xué)生感受和思考，在潛移默化中，豐富學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)審美觀念，提高精神素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：1-9年階段課外閱讀量不少于900萬(wàn)字，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)該從小抓起，增加學(xué)生的課外積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。“課文無(wú)非是個(gè)例子”，名著選文更是一個(gè)“引子”。只有借助選文將名著引進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣與習(xí)慣，才是對(duì)名著選文的高質(zhì)量教學(xué)。師生共讀的教學(xué)模式主要是體現(xiàn)以學(xué)生為主體，作為本校的讀書(shū)交
2、流，真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合。我校的師生共讀教學(xué)模式如下圖：“三步閱讀法”教學(xué)模式課前預(yù)讀→激活知識(shí)儲(chǔ)備，引領(lǐng)學(xué)生入門借助教師的提示，學(xué)生自由閱讀。課上點(diǎn)撥→語(yǔ)言激勵(lì)表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持（一）獨(dú)立學(xué)習(xí)，初感人物形象（二）合作學(xué)習(xí)，清晰人物形象（三）集體學(xué)習(xí)，品析人物形象課后升華→延續(xù)學(xué)生激情，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣①深情朗讀激趣法。②精彩語(yǔ)段激趣法。③影視媒體激趣法。④設(shè)計(jì)問(wèn)題激趣法。教學(xué)模式解讀：一、課前預(yù)讀“為學(xué)之道在厚積薄發(fā)”，在學(xué)習(xí)古典名著選文的時(shí)候就要注重學(xué)生的這種已有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)要適時(shí)挖掘，使頭腦中儲(chǔ)存的已有知識(shí)被激活，處于備用狀態(tài)：一是在學(xué)期初的時(shí)候，可以布置學(xué)生閱讀
3、本學(xué)期課文里所涉及到的文學(xué)原著；例如我先現(xiàn)在教的是九年級(jí)，在暑假開(kāi)學(xué)初我就布置學(xué)生購(gòu)買了《水滸傳》、《格列佛游記》、《簡(jiǎn)愛(ài)》，布置學(xué)生每天閱讀15頁(yè)，這樣學(xué)生在課前有了閱讀，課上學(xué)習(xí)交流時(shí)就有話可說(shuō)。二是可以在學(xué)課文前幾周布置學(xué)生找到選文所在的章節(jié)，把相關(guān)的章節(jié)讀一讀，或是查看相關(guān)的影視資料，從而對(duì)選文的故事情節(jié)有個(gè)了解；三是課前可以布置學(xué)生查閱名著相關(guān)資料（了解文章的寫(xiě)作背景、時(shí)代背景、作者的生平、思想及寫(xiě)作意圖等）讓學(xué)生宏觀把握課文，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等有效途徑收集資料，并形成一種共享知識(shí)的習(xí)慣。通過(guò)課前的預(yù)讀原著，不僅讓學(xué)生對(duì)課文有了初步的解讀，最主要的是點(diǎn)燃
4、了學(xué)生閱讀名著的熱情，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)充滿期待，躍躍欲試。二、課上點(diǎn)撥通過(guò)課前的預(yù)讀全書(shū)，在課上學(xué)習(xí)相關(guān)課文就容易很多，這是就要教師及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生品析人物形象，在學(xué)習(xí)名著選文時(shí)，我通常采用下面的方法：（一）獨(dú)立學(xué)習(xí)，初感人物形象學(xué)生自讀課文，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)下的注釋、手中的工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方式來(lái)理解重點(diǎn)詞句，理清課文順序，了解課文主要內(nèi)容，初步感知人物形象。在這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生采用默讀、自由讀、聽(tīng)讀等方式來(lái)獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)。（二）合作學(xué)習(xí)，清晰人物形象學(xué)生對(duì)課文有了感知后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。在合作交流活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)一些
5、帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，比如對(duì)人物形象作調(diào)查、人物自述、記者采訪等等，讓不同的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓人物形象在小組成員的述說(shuō)中、補(bǔ)充中、爭(zhēng)議中逐漸清晰起來(lái)，讓學(xué)生在合作中互補(bǔ)共進(jìn)。（三）集體學(xué)習(xí)，品析人物形象“好書(shū)不厭百回讀”，名著之所以成為名著，就在于它絕不同于“快餐式”流行閱讀的經(jīng)典價(jià)值；經(jīng)典閱讀無(wú)止境，只有反復(fù)品嘗、咀嚼、玩味，才能汲取其更多的精神營(yíng)養(yǎng)。首先，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。我主要是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)批注：可以批人物，體驗(yàn)作品的情境和形象；可以批語(yǔ)言，品味作品的精妙語(yǔ)言；可以批情感，領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵；可以批寫(xiě)法，揣摩作品的寫(xiě)作手法。讓學(xué)生在自主探究
6、中深入思考、突顯個(gè)性。要堅(jiān)定不移地相信，以批注的方式與書(shū)籍對(duì)話，是一種最積極有效的閱讀方式和思考方式。批注是幫助自己梳理思想的最好的辦法之一。然后，小組交流、全班交流問(wèn)題帶給我們的觸動(dòng)、想法、收獲。在交流中題解文本，在交流中品析人物形象。最后，用不同形式的美讀，感受作品的魅力?？梢圆捎枚喾N閱讀方式，如，可以通過(guò)配樂(lè)朗誦，可以通過(guò)故事表演等激發(fā)閱讀興趣，促使孩子在理解作品的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染。三、課后升華延伸課外閱讀選文同課前預(yù)習(xí)一樣，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后就會(huì)對(duì)原著有了一份閱讀的期盼、有了一份閱讀的激情，那么如何讓學(xué)生的這種激情化
7、作長(zhǎng)久的動(dòng)力，以一篇課文帶動(dòng)其他名著閱讀的興趣，讓學(xué)生們?cè)谖膶W(xué)名著中久久駐足呢？可以采用以下的一些策略，激發(fā)學(xué)生閱讀更多名著的興趣，養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的習(xí)慣：①深情朗讀激趣法。通過(guò)教師深情地、如癡如醉地片段朗讀，將閱讀名著的熱情傳染給學(xué)生，使他們也愛(ài)上閱讀。②精彩語(yǔ)段激趣法。講名著的精彩之處，學(xué)生急切地想弄清楚故事的來(lái)龍去脈，那接下來(lái)的事情自然就是讀原著了。教師講得越生動(dòng)，越能把學(xué)生閱讀原著的胃口吊起來(lái)，③影視媒體激趣法。用多媒體播放名著的片段或全片，也能起到激發(fā)學(xué)生閱讀原著興趣的作用。④設(shè)計(jì)問(wèn)題激趣法。針對(duì)名著的故事情節(jié)，設(shè)計(jì)一些
