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1、樹立新理念走進(jìn)新課堂——我在低年級識字教學(xué)中的嘗試識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出識字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，明確了識字的具體要求，即1-2年級要求認(rèn)識常用漢字1600-1800個，占小學(xué)階段識字量一半以上。時間緊，任務(wù)重，和以往大綱比，是一個量的飛躍。要完成這樣大的識字任務(wù)，必須提高識字效率。在教學(xué)實(shí)踐中，我針對兒童的心理特點(diǎn)，除了讓學(xué)生充分利用漢語拼音、工具書等獨(dú)立識字外，還積極鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式探求新知。一、互換角色，燃起學(xué)生主動識字的愿望識字教學(xué)要改變或避免單純的教師教、學(xué)生學(xué)的狀況，積極引導(dǎo)學(xué)生用自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，變被動接受為主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2、和參與意識。在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試了師生互換角色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動識字的情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。如在執(zhí)教《口耳目》一課，共有12個生字，這些字都是一些簡單的象形字，生活中經(jīng)常見得到，大多同學(xué)已有基礎(chǔ)。我打破了以往一個字一個字教的慣例，而是把12個字一起展示出來，然后提問：“請同學(xué)們看一看，想一想，這里面有你認(rèn)識的朋友嗎？”然后進(jìn)行“一字之師”活動，鼓勵學(xué)生聽老師介紹自己的識字方法。聽說要當(dāng)小老師，學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，紛紛登上講臺，你說一個，他說一個，在愉快和諧的氛圍中，通過合作交流，自主的完成了識字任務(wù)。二、創(chuàng)設(shè)趣味氛圍，最大限度的調(diào)動學(xué)生識字的積極性針對七八歲兒童活潑好動，注意力不集中的
3、心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，吸引學(xué)生的注意力，逐步達(dá)到自主識字的目的。1、字謎法。如在“高”字教學(xué)中，編成字謎：一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口不封口，小口里面藏。“困”字編成字謎：一座小院四方方，一棵大樹在中央等等。時間長了學(xué)生也會搜集或自編一些字謎，如：大雨下在田地里是雷雨的“雷”字，一豎一邊一點(diǎn)是蘿卜的“卜”字。盡管學(xué)生的識字方法還不成熟，有的甚至幼稚可笑，但他體現(xiàn)了漢字的再造想象過程，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。2、編順口溜。有些字字形相近，對于低年級同學(xué)來說很難分辨。根據(jù)字形特點(diǎn)編成順口溜，
4、在笑聲中便把它記住了，而且不容易忘記。如在區(qū)分兔子的“兔”和免除的“免”字教學(xué)中編成順口溜，小兔小兔尾巴短，最后一筆是一點(diǎn)?！傍B”和“烏”也容易混淆，編成順口溜：小鳥小鳥有眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。這樣在和諧、愉快、趣味的氣氛中，學(xué)生輕松地識記了漢字，也為今后的寫字教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。3、表演法。有些字用肢體或動作可以完全演示出來，形象逼真。兩名同學(xué)背向坐好，伸手踢腿，便是一個鮮明的“北”字；從教室外快速推門走進(jìn)教室，又成了一個“閃”字。4、想象法。有些字的教學(xué)，特別是會意字，它的字音、字形、字義有很密切的聯(lián)系，如：歪、卡、滅等，先觀察字形：“上也不是，下也不是，結(jié)果會怎樣？”讓學(xué)生展開想象，再讓學(xué)生
5、猜猜念什么。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快便猜出念“卡”，這樣，這個字的音、形、義都迎刃而解了。三、拓寬識字渠道，創(chuàng)設(shè)展示才華的舞臺，增強(qiáng)學(xué)生自主識字的積極性識字教學(xué)首先要憑借教材完成“標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的識字任務(wù)，但最終的目的是讓學(xué)生形成獨(dú)立的識字能力，為今后的閱讀和寫作乃至終身的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。生活是知識的海洋，是挖掘知識的樂園。每學(xué)期開展2次“我是識字大王”活動，多渠道、多方法鼓勵孩子在生活中識字，如：認(rèn)廣告牌、車站牌、宣傳匾、物品名、食品名、電視上、報(bào)刊里……讓學(xué)生留心生活中的漢字，主動去識字，定期在班會上交流，識字多者即為“識字大王”給予鼓勵。通過這樣的活動，學(xué)生體會到語文就在身邊，開拓了視野，積累了
6、識字量并感受到成功的喜悅，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。中華文字，博大精深，源遠(yuǎn)流長，新課標(biāo)提出了更新、更高、更科學(xué)的目標(biāo)。因此，我們新時代的教師，有義務(wù)在新教學(xué)理念的引導(dǎo)下。積極探索省時、高效的識字方略，繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化。讓我們攜起手來，共同走進(jìn)新課程，樹立新理念，走進(jìn)新的教學(xué)樂園！樹立新理念走進(jìn)新課堂——我在低年級識字教學(xué)中的嘗試龍城區(qū)西大營子鎮(zhèn)老窩鋪小學(xué)周靜
