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《學(xué)習(xí)新理念 走進(jìn)新課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、學(xué)習(xí)新理念 走進(jìn)新課堂 1.課程新理念 “遠(yuǎn)離自然、遠(yuǎn)離社會、遠(yuǎn)離生活的教育,自然也就遠(yuǎn)離教育的本來軌道?！毙抡n程的基本理念是以學(xué)生擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過有意義的生活是本課程的追求,堅持正確價值觀的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是課程遵循的基本原則。這就是一切為了學(xué)生的發(fā)展,從學(xué)生的生活實際經(jīng)驗出發(fā),向?qū)W生的生活回歸。因此,我們的教學(xué)必須從學(xué)生生活的實際、學(xué)生了解的自然與社會的實際出發(fā),從學(xué)生在現(xiàn)實生活中能夠感知得到的實際出發(fā),從教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做人的角度出發(fā),真正教給學(xué)生有用的一些知識,真正教給學(xué)生在今后生活中
2、能夠獨立生活的能力,真正培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀?！ ?.新理念新課堂 2.1在課堂中營造生生、師生互相交流的教學(xué)氛圍?！ 鹘y(tǒng)的教學(xué)主要是接受式教學(xué),“滿堂灌”、“滿堂抄”成為基本的教學(xué)方式,課堂只是老師講、學(xué)生聽,沒有了師生的交流,更沒有生生之間的交流、對話、講座這樣老師不知道學(xué)生在掌握知識方面的情況如何?更不知道學(xué)生的思想觀念、道德意識如何?更談不上讓學(xué)生自己去感知知識、領(lǐng)悟人生。學(xué)生只是接受知識的一個容器;學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識時也窒息了創(chuàng)新意識,扼殺了創(chuàng)新能力,這就是我們要刻意改變的現(xiàn)象。所以,在課堂教學(xué)中營造生生、師生之間互相交流、
3、對話、討論,能夠改變以前教學(xué)中沉悶、枯燥、乏味的課堂,使課堂充滿生機(jī)和活力,同時在交流、對話、討論中使學(xué)生拼發(fā)出新的思想,新的思維。在課堂中生成新的教學(xué)資源,豐富了課堂,活躍了課堂?！ ?.2要建立一種民主、平等、和諧、合作的師生關(guān)系?！ ≡谛吕砟钕?老師不再是高高在上的,不再是權(quán)威,而是參與者、合作者、和促進(jìn)者。在整個教學(xué)活動過程中,老師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是民主、平等、和諧、合作的關(guān)系。這就要求老師要走下講臺,走進(jìn)學(xué)生,與學(xué)生共同去探討教學(xué)過程中的問題?！ ?.3要變被動式學(xué)習(xí)為自主合作探究式學(xué)習(xí)?！ ?.3.1把時間留給學(xué)生?！ ∽灾骱献魈骄渴降膶W(xué)習(xí),首先
4、就是要有充分的時間,如果時間不充分,自主合作探究式學(xué)習(xí)便不可能實現(xiàn)。所以,我們在課堂講座中一定要留給學(xué)生足夠的時間?！ ?.3.2把提問的權(quán)利還給學(xué)生?！ ≡趥鹘y(tǒng)教學(xué)上,由于學(xué)生提出的問題過于簡單,或老師回答不了,而拒絕了學(xué)生的提問:要么是“這么簡單的問題,你也不懂?”要么是“簡單的問題你都不懂了,還問這個?”要么是“課本的問題你都不懂了,還問課外的?”在新課程理念下,要把提問題的權(quán)利還給學(xué)生,并激勵學(xué)生大膽提問、大膽質(zhì)疑。我們要在學(xué)習(xí)課本基礎(chǔ)知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維和意識。思想品德課有許多的問題是我們教師所
5、沒有辦法解決的,所以,教師更需要學(xué)生大膽發(fā)言,亮明自己的觀點,最后來共同探計,形成統(tǒng)一的認(rèn)識?！ 疤岢鲆粋€問題比解決一打問題還重要?！彼砸囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識,大膽提問、大膽質(zhì)疑,千萬不要教給學(xué)生知識的同時熄滅了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花?！ ?.3.3把自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生?！ ≡趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,免不了會發(fā)生偏移。老師要么用“導(dǎo)”的方式引導(dǎo)學(xué)生課堂教學(xué)中所要討論的問題上來,要么順?biāo)浦圩寣W(xué)生去討論感興趣的問題。而不是生拉硬扯地把學(xué)生拉到課堂教學(xué)中來?？傊?要把自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去建構(gòu)知識和精神世界?！ ?.4在教學(xué)內(nèi)容上要有“留白
6、”:給學(xué)生留下思考的余地,讓學(xué)生去生成新的東西?！ 〗處煵豢梢愿F及一切,也有許多問題、知識不懂或不清楚,勢必在教學(xué)中會有“留白”,但我們要求的是教師要有意的“留白”,即使明白,也要“揣著明白當(dāng)糊涂”,給學(xué)生留下思考的鑰匙,讓學(xué)生在探索的過程中生成新的知識、看法、問題。這樣,就延伸了課堂教學(xué),擴(kuò)展了學(xué)生思維的空間,把思維的觸角伸向其它領(lǐng)域,也激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。所以,在教學(xué)中千萬不要急于把答案給學(xué)生?！ ?.新課堂新做法 3.1重視課程資源的開發(fā)利用和建設(shè)?！ ≌n本僅是課程資源的一種,還有其它資源需要教師去開發(fā)利用和建設(shè)。在這里,首先,對教材的態(tài)度
7、是用教材,而不是教教材。因為教材僅是思想品德教育的載體之一,社會生活中有許許多多鮮活的內(nèi)容。這些內(nèi)容需要教師去充分地開發(fā)和利用,教師應(yīng)當(dāng)是課程資源的建設(shè)者?！ ?.2重視學(xué)法的指導(dǎo)?！ ≡谛抡n程的教學(xué)中,重點不是教給學(xué)生多少的知識,而是教給學(xué)生獲取知識的方法和途徑,要關(guān)注學(xué)生知識形成的過程,注重學(xué)法的指導(dǎo)。傳說呂洞賓會點石成金,要找一個能繼承他銥砵的人當(dāng)徒弟,最后,他找到了一個不要金子的人,呂洞賓問他要什么?他卻說要呂洞賓的手指。呂洞賓聽后覺得也是一個貪得無厭之人,化作一縷清煙去。其實呂洞賓錯了,最后的這個人才是睿智的人,因為他懂得獲取點石成金的方法比獲取金
8、子更重要。我們教師要教給學(xué)生知識,但更重要的是要教給
