自主合作學習方式在課堂教學中應(yīng)用

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1、自主合作學習方式在課堂教學中應(yīng)用　　作為一名中學語文教師，要領(lǐng)會新課程的核心理念之一，就是著眼于為學生創(chuàng)造更多的個性化閱讀空間。這一理念反映在課堂教學中，就是教師首先要充分認識到學生是學習的主體，把課堂還給學生，把學習主動權(quán)還給學生，把自主實踐還給學生，把自覺方法教給學生，把思維空間留給學生。這樣才能使學生的聽、說、讀、寫能力不斷增強。也可以這樣說，語文教材是中學生學習和模仿的語言文字樣本，它首先應(yīng)該具有無可爭議的規(guī)范性和經(jīng)典性，如唐詩宋詞中的精品，現(xiàn)當代文學中沉淀下來的經(jīng)典之作等。因此，如何抓住方法，開發(fā)學生潛在的注意力、觀察力、記憶力、創(chuàng)新力

2、以及語言文字表達能力，已成為當今中學語文教育最為緊迫，最為重要的任務(wù)之一。下面，我就談一談七年級語文學習的“革命”——一種自主、合作、探究的語文學習新方式。3要主動地在語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力；對七年級語文的優(yōu)美語句、巧妙構(gòu)思和深刻的主題要整體把握，仔細體悟。例如在學習《從百草園到三味書屋》中對“百草園”的景物描寫時，我就讓學生從一個兒童的新奇心理去賞析。好看的在哪兒？好聽的在哪兒？好吃的在哪兒？好玩的又是什么？讓學生自己從視覺、聽覺、味覺、觸覺等多角度去體會再現(xiàn)百草園春、夏、秋三季的景色。同時，又寫了“周圍的短短的泥墻根一帶”的四件

3、趣事：找蜈蚣、按班蝥、拔何首烏、摘覆盆子。又運用了排比、擬人、比喻等修辭手法，把景物寫得生動、事件寫得具體。此語段堪稱寫景之典范，頗值得玩味。就這樣在自主學習中，夯實了語言基礎(chǔ)，為更高層次的語句賞析奠定了基礎(chǔ)。一、讀思并用合作探究語文學習的主要功夫在于“讀”。要學會運用朗讀、默讀、精讀、誦讀等閱讀方法，在讀中感悟、品味，從而汲取精華，為我所用。在《木蘭詩》的閱讀教學中，學生讀一遍就讀出了質(zhì)樸俚俗的語調(diào)（朗朗上口）。讀二遍讀出了完整的故事情節(jié)：代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團聚等。讀三遍讀出了木蘭的愛家、家國、不慕名利，深明大義的巾幗英雄形象

4、。就這樣邊讀邊想，把文章讀通、讀透、讀活，還要善于指導學生之間的討論、合作，共同探討疑難問題，共享讀書樂趣。二、參與活動流暢表達3語文世界廣闊無垠，只有身臨其境，才能領(lǐng)略到語文世界的無限風光。在圍繞語文課本設(shè)計的相關(guān)活動中，從課本、圖書中，從媒體、網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)資料，從生活中獵取語文知識，并分類整理，展示個人搜集和創(chuàng)新表達能力。在《鄧稼先》的教學活動中，學生們上網(wǎng)搜集了有關(guān)于鄧稼先的全部個人工作生活資料，還有有關(guān)楊振寧的鮮為人知的艱苦求學的一面，并寫出了《我為國家做點貢獻》的讀后感。著實讓老師感嘆學生們的真實、真情、自然、流暢、有創(chuàng)意地表達。從而

5、鼓勵學生無論是敘見聞、道體驗、談觀感，還是寫日記、寫作文都要勇于放飛自己的理想。三、說寫結(jié)合妙筆生花七年級語文除了繼續(xù)擴大識字量，正確書寫漢字外，還要重點培養(yǎng)語言文字的應(yīng)用能力。新課標要求：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。例如：1.向朋友介紹家鄉(xiāng)風光與名人物產(chǎn)、風土人情、節(jié)日風俗等。2.交往類：打電話、當導游、去購物等。3.討論類：就某一問題分析“對不對”“好不好”“行不行”等。4.獨白類：說出自己的奇思妙想、觀后感想等。相信有了良好的口頭表達能力，學生們在寫文章的時候也

6、一定會收到妙筆生花，情真意切的效果。3