在課堂教學(xué)中如何有效落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式.doc

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1、淺談在課堂教學(xué)中有效落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。那么在課堂教學(xué)中如何有效落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式呢？我就課堂教學(xué)中有效地落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，談?wù)勛约簬啄陙淼囊恍w會。一，創(chuàng)設(shè)參與教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，

2、參與教學(xué)過程，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，管理和控制學(xué)習(xí)環(huán)境，自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃控制學(xué)習(xí)過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在豐富的信息資源中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提取出所需要的資料，形成對客觀事物的認(rèn)識和解決問題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生自我探索的能力。教學(xué)過程要著眼于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望；要能讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)知識；要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來管理和控制學(xué)習(xí)環(huán)境，自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃控制學(xué)習(xí)過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的信息資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、收集資料，根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際

3、問題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我評價(jià)和自我反思的能力。讓學(xué)生主動參與教學(xué)，就是要學(xué)生在上課時(shí)積極思考、主動提問、主動回答問題、積極參與討論、發(fā)表自己意見或者對他人意見做出評價(jià)，做到在學(xué)習(xí)過程中主動預(yù)習(xí)、主動復(fù)習(xí)，獨(dú)立或與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。比如，我在上《錫林郭勒大草原》一課，對于草原，很多山村的孩子只從一些片段或者是一些圖片上有一點(diǎn)認(rèn)識，真正到過大草原的根本就沒有，我也沒去過大草原！那怎么辦呢？我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況，布置各種不同的任務(wù)，從各個(gè)渠道去收集和認(rèn)識大草原，讓每一個(gè)孩子都參與到教學(xué)活動中！孩子都能完成老師布置的任務(wù)，感受到成功的喜悅，老師的表揚(yáng)，自己要求學(xué)習(xí)的勁頭、求知

4、欲望更濃，對課文理解就更深刻，就更能感受到作者文章要表達(dá)的情感，課文教學(xué)目的就輕而易舉地完成了！老師也成功的把學(xué)生引上愛學(xué)習(xí)的路上！比起老師眉飛色舞、滔滔不絕的灌輸，學(xué)生被動的當(dāng)錄音機(jī)效果，不言而喻！另外，課堂教學(xué)應(yīng)提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。二，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是針對學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是個(gè)體學(xué)習(xí)。小組合作研究是學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種組織形式，現(xiàn)代社會的許多創(chuàng)新成果都是集體智慧的結(jié)晶，疑難問題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作。通過小組合

5、作研究有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。就學(xué)習(xí)而言，學(xué)生學(xué)會合作，享受到合作學(xué)習(xí)的成功喜悅，便會加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的合作興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。在《東郭先生和狼》一課中，我沒有急著講授課文內(nèi)容，我也沒要求學(xué)生要怎樣去了解課文，我只布置一個(gè)任務(wù)：全班同學(xué)在各組組長的組織下，編演東郭先生和狼的故事，看哪個(gè)組是我們班的演藝明星？這樣老師只擔(dān)任評委的角色，不用在課堂上大噴口水！當(dāng)然，我也不是放任自流，在旁邊

6、留意每個(gè)小組的情況，及時(shí)幫助。并且利用每個(gè)細(xì)節(jié)幫助學(xué)生們從表演中理解課文。比如，有同學(xué)很不想演東郭先生，我就要求他要說清原因，又叫他能否有能力找到人換角色，同時(shí)借機(jī)表揚(yáng)他們組的合作精神。這樣，不但學(xué)生在合作中了解了課文含義，而且懂得了做人的道理，懂得同心協(xié)力互相進(jìn)步！這種教學(xué)的效果，靠老師的口干舌裂地講解是達(dá)不到的！現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的合作教學(xué)情境，精心設(shè)

7、計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)，摸索出進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)伙伴學(xué)習(xí)關(guān)系的比較有效的學(xué)習(xí)方法是小組合作學(xué)習(xí)。在課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生合作動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到合作的成功喜悅，從而激發(fā)他們的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。三，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)是學(xué)生通過類似科學(xué)研究的過程理解科學(xué)概念、規(guī)律和科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，相對的是接受學(xué)習(xí)。與接受學(xué)習(xí)相比，探究