影響學(xué)習(xí)的認(rèn)知與人格因素ppt課件.ppt

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1、第十章影響學(xué)習(xí)的認(rèn)知與人格因素學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握心理發(fā)展的有關(guān)概念掌握認(rèn)知發(fā)展的理論熟悉社會(huì)性發(fā)展的理論了解學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類(lèi)第一節(jié)中學(xué)生的心理發(fā)展概述一、心理發(fā)展的概念（一）心理發(fā)展概念個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程所發(fā)生的一系列心理變化。（二）心理發(fā)展的基本特征連續(xù)性和階段性定向性和順序性不平衡性差異性心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在(?)。A．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)間上的不同C．個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同D．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同E．同一機(jī)能

2、特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率關(guān)鍵期的存在說(shuō)明學(xué)生心理發(fā)展具有（　?。〢、階段性B、順序性C、不平衡性D、差異性二、心理階段的劃分階段乳兒期嬰兒期幼兒期童年期少年期青年期成年期老年期年齡0~1歲1~3歲3~6、7歲6、7~11、12歲11、12~14、15歲14、15~25歲25~65歲65歲以后青少年期一般指(?)歲。A．6～12B．11～18C．6～18D．10～20三、中學(xué)生心理發(fā)展的階段特征（一）中學(xué)生的腦與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育特點(diǎn)（二）中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基本特點(diǎn)1、中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系基本形成

3、認(rèn)知的核心成分——思維能力2、中學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯增強(qiáng)3、認(rèn)知與情感、意志、個(gè)性得到協(xié)調(diào)發(fā)展（三）中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)觀察力是一種有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行感知的能力。1、目的更明確2、持久性明顯發(fā)展3、精確性提高4、概括性更強(qiáng)（四）中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)1、有意識(shí)識(shí)記占主導(dǎo)地位2、理解記憶成主要的識(shí)記方法3、抽象記憶占優(yōu)勢(shì)（五）中學(xué)生情感發(fā)展特點(diǎn)1、初中生的情感發(fā)展特點(diǎn)（1）產(chǎn)生了與社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的情感（2）自相矛盾的情感（3）少年的熱情與沖動(dòng)（4）選擇性友誼的建立（5）情感的社會(huì)性更加明朗2、

4、高中生的情感發(fā)展特點(diǎn)（1）個(gè)性化的情感（2）浪漫主義的熱情（六）中學(xué)生社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)1、中學(xué)生有更大的社會(huì)性2、中學(xué)階段是理想、動(dòng)機(jī)和興趣形成的重要階段3、中學(xué)生的思想比較敏感4、中學(xué)階段是一個(gè)過(guò)渡階段第二節(jié)認(rèn)知發(fā)展與教育一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論與教育（一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論的基本內(nèi)容發(fā)展是一種建構(gòu)過(guò)程。適應(yīng)和建構(gòu)是認(rèn)知發(fā)展的兩種機(jī)能。適應(yīng)包括同化和順應(yīng)兩種作用和過(guò)程。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段感知運(yùn)動(dòng)階段0-2歲前運(yùn)算階段2-7歲具體運(yùn)算階段7-11歲形式運(yùn)算階段11-15歲1、感知運(yùn)動(dòng)階段（0

5、-2歲）客體永久性（Objectpermanent）：當(dāng)客體在視野中消失時(shí)，仍知道該客體的存在。2、前運(yùn)算階段（2-7歲）出現(xiàn)了符號(hào)、表象和直覺(jué)思維自我中心（egocentrism）指兒童從自己的角度出發(fā)看待整個(gè)世界，不知道可以變換角度或者意識(shí)到他人有不同的觀點(diǎn)。不可逆性思維只能朝一個(gè)方向進(jìn)行，不能夠在頭腦中使物體恢復(fù)原狀。泛靈論(Animism)兒童認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的、但本身無(wú)生命的物體是具有生命的，有動(dòng)機(jī)和意愿。自我中心言語(yǔ)受自我中心思維影響，兒童往往從自己的觀點(diǎn)出發(fā)來(lái)說(shuō)話(huà)。3、具體運(yùn)算階段（7-11歲）

6、標(biāo)志：守恒。指物體的形式（主要是外部特征）起了變化，但個(gè)體認(rèn)識(shí)到物體的量（或內(nèi)部性質(zhì)）并未改變。數(shù)目守恒（6~7歲）基本原理：空間距離改變，數(shù)目保持不變向兒童呈現(xiàn)(Ⅰ)向兒童呈現(xiàn)(Ⅱ)AABB問(wèn)兒童：兩排珠子一樣多？不一樣多？“B行多（不守恒）”“一樣多（守恒）”物質(zhì)守恒（7~8歲）基本原理：不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟笙騼和尸F(xiàn)(Ⅰ)向兒童呈現(xiàn)(Ⅱ)A與B一樣大小B球變了ABAB問(wèn)兒童：兩個(gè)球是一樣大，還是不一樣大？“B更大”（不守恒）“一樣大”（守恒）長(zhǎng)度守恒（7~8歲）基本原理：不管一根線(xiàn)

7、段或棒在形狀或空間安排上有何變化，長(zhǎng)度保持不變向兒童呈現(xiàn)(Ⅰ)向兒童呈現(xiàn)(Ⅱ)AABB問(wèn)兒童：兩根棒一樣長(zhǎng)還是不一樣長(zhǎng)？“B更長(zhǎng)”或“A更長(zhǎng)”（不守恒）“一樣長(zhǎng)”（守恒）基本原理：不管形狀如何改變，客體的重量保持不變向兒童呈現(xiàn)(Ⅰ)向兒童呈現(xiàn)(Ⅱ)A兩塊疊在一起B(yǎng)兩塊分放兩邊問(wèn)兒童：兩堆東西是一樣重，還是不一樣重？“A更重”（不守恒）“一樣重”（守恒）4、形式運(yùn)算階段（11-15歲）兒童思維擺脫具體事物的束縛，把內(nèi)容和形式區(qū)分開(kāi)來(lái)，能根據(jù)種種的假設(shè)進(jìn)行推理。它們可以想象尚未成為現(xiàn)實(shí)的種種可能，相信演繹

8、得出的結(jié)論，使認(rèn)識(shí)指向未來(lái)。（二）影響發(fā)展的因素1、成熟2、練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)3、社會(huì)性發(fā)展4、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程（三）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的教育價(jià)值1、充分認(rèn)識(shí)兒童不是小大人是教育獲得成功的前提。2、遵循兒童的思維發(fā)展規(guī)律是教育取得成效的根本保證。思維可以逆轉(zhuǎn)，并獲得了長(zhǎng)度、面積等守恒的兒童，其認(rèn)知發(fā)展階段是（　?。〢、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段二、維果斯基的發(fā)展觀與教育（一）維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容1、文化歷史發(fā)展理論