草船借箭(說(shuō)課)終稿教學(xué)文稿.ppt

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1、草船借箭(說(shuō)課)終稿說(shuō)課內(nèi)容12345指導(dǎo)思想教學(xué)背景分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程教學(xué)特點(diǎn)6一、指導(dǎo)思想語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。從語(yǔ)言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會(huì)情感而得意。關(guān)注語(yǔ)言形式、表達(dá)方法而得言。增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的意識(shí)，豐富語(yǔ)言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式，設(shè)計(jì)靈活多樣的小練筆。為學(xué)生提供更多實(shí)踐語(yǔ)言、綜合運(yùn)用語(yǔ)言的契機(jī)。古典名著讓學(xué)生理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。二、教學(xué)背景分析二、教學(xué)背景分析1.人物形象鮮明。2.故事情節(jié)生動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣。二、教學(xué)背景分析整體感知形成解

2、釋作出評(píng)價(jià)五、七兩個(gè)單元基于：①編者意圖②本單元的訓(xùn)練點(diǎn)③教材的表達(dá)特點(diǎn)二、教學(xué)背景分析感受人物形象學(xué)情是一節(jié)課的起點(diǎn)。為了更準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)“準(zhǔn)確、全面感受人物形象”這一能力的已有水平，我從兩方面展開學(xué)情調(diào)研。二、教學(xué)背景分析已有能力調(diào)研：二、教學(xué)背景分析17.“萬(wàn)般無(wú)奈”原本的意思是，在第⑤自然中王翠萬(wàn)般無(wú)奈的原因是。20.聯(lián)系上下文理解“這些困難動(dòng)搖不了她實(shí)踐諾言的決心”這句話中“諾言”指的是：?！斑@些困難”指的是：。22.文中的李思儉是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合短文內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。形成解釋第17題全對(duì)錯(cuò)誤第20題全對(duì)錯(cuò)

3、誤錯(cuò)誤全對(duì)錯(cuò)誤錯(cuò)誤53%32%25.5%第22題作出評(píng)價(jià)我的思考：1.理解文本內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不能夠?qū)⑽恼虑昂髢?nèi)容聯(lián)系起來(lái)解讀，因而造成理解不夠準(zhǔn)確。2.文本信息量稍大時(shí)，學(xué)生提取不全，因而造成學(xué)生對(duì)人物形象評(píng)價(jià)不全面。二、教學(xué)背景分析調(diào)研問(wèn)題學(xué)生情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)84.2%的學(xué)生對(duì)人物認(rèn)識(shí)層次淺，不會(huì)前后文關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析。91.2%的學(xué)生能分析出周瑜的意圖，其中只有8.8%的學(xué)生能聯(lián)系前后文找全文中隱藏的兩條原因。82.4%的學(xué)生只從一方面考慮評(píng)價(jià)人物。文中諸葛亮給你留下了怎樣印象？文中的哪些地方給你帶來(lái)了這樣的感受？面對(duì)懷著嫉妒

4、之心的周瑜所提出的“要求”，諸葛亮知道其真正目的嗎？為什么？課文最后，周瑜長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”你認(rèn)為周瑜哪兒比不上他？為什么？我的思考：結(jié)合“周瑜設(shè)計(jì)刁難”與“諸葛亮準(zhǔn)備借箭”這兩部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確深入地認(rèn)識(shí)諸葛亮的人物形象，是第二課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)。二、教學(xué)背景分析我的思考：二、教學(xué)背景分析計(jì)劃書準(zhǔn)備借箭借箭過(guò)程三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)理清課文中“神機(jī)妙算”的前后關(guān)聯(lián)，完成計(jì)劃書。1通過(guò)關(guān)聯(lián)式閱讀發(fā)現(xiàn)上下文聯(lián)系，感悟諸葛亮的人物形象。2體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。3第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：123認(rèn)識(shí)

5、10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。分角色朗讀課文。了解文章的結(jié)構(gòu)，初步把握課文內(nèi)容。三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)感受人物形象，提升對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)感受諸葛亮的人物形象四、教學(xué)流程整體感知，初評(píng)人物前后關(guān)聯(lián)，感悟才干比較閱讀，豐滿形象回歸整體，激發(fā)興趣讀悟諸葛亮胸有成竹品味關(guān)聯(lián)，寫“計(jì)劃書”五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：回顧課文，整體感悟1．本文敘述了周瑜和諸葛亮之間的什么事？2．在這個(gè)故事中，兩個(gè)人分別給你留下了怎樣的印象？五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)二：前后關(guān)聯(lián)，感悟才干1讀中悟，諸葛亮胸有成竹周瑜的想法和意圖，諸葛亮知不知道？對(duì)學(xué)生的調(diào)研中，82.7%的

6、學(xué)生提取信息不全，所以在課上進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和訂正。五、教學(xué)過(guò)程為什么還要立下軍令狀呢？——諸葛亮胸有成竹?！凹热痪鸵粦?zhàn)，十天造好，必然誤了大事……只要三天。”“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！薄敖裉靵?lái)不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭。”環(huán)節(jié)二：前后關(guān)聯(lián)，感悟才干五、教學(xué)過(guò)程2品味關(guān)聯(lián)，寫“計(jì)劃書”環(huán)節(jié)二：前后關(guān)聯(lián)，感悟才干默讀第4自然段，畫出諸葛亮計(jì)劃中提到要求。五、教學(xué)過(guò)程“聯(lián)系閱讀”完成計(jì)劃書環(huán)節(jié)二：前后關(guān)聯(lián)，感悟才干（1）創(chuàng)設(shè)情境，收集信息（2）梳理問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)

7、順序①什么時(shí)間②用什么③做什么④怎么做⑤目的或想法是什么（3）聯(lián)系要求，尋找關(guān)聯(lián)點(diǎn)線面（4）學(xué)生匯報(bào)五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)二：前后關(guān)聯(lián)，感悟才干從這些不同形式下的計(jì)劃書中你發(fā)現(xiàn)什么共性了嗎？此時(shí)你再來(lái)看諸葛亮的話，你對(duì)他又有什么新的認(rèn)識(shí)嗎？神機(jī)妙算諸葛亮精通天文、氣象→大霧漫天諸葛亮了解曹操謹(jǐn)慎、多疑→大霧天安然受箭魯肅一心聯(lián)合抗曹→準(zhǔn)備用品，不告訴周瑜博學(xué)識(shí)人善思五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)三：比較閱讀，豐滿形象周瑜的想法，諸葛亮早已知曉，他為什么還要這樣去做呢？實(shí)為東吳的魯肅為什么還要暗地里幫助諸葛亮做借箭準(zhǔn)備，而且不告訴周瑜？以大局

8、為重周瑜妒賢嫉能共性對(duì)比凸顯出諸葛亮與魯肅的顧全大局，以及周瑜的自私狹隘五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)四：回歸整體，激發(fā)興趣能用幾個(gè)簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)，概括出人物的特點(diǎn)嗎？其實(shí)在《三國(guó)演義》這部小說(shuō)中，像這樣具有鮮明特色的人物形象還有400多個(gè)。希望你們?cè)谡n后走進(jìn)他們，去感受他們不同的人性特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：19、草船借箭諸葛亮前后聯(lián)系人襯托