小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境探究

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境探究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境探究　　摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有價值的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)學(xué)生“在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”?！霸诂F(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。良好的教學(xué)情境，

2、可以溝通教師與學(xué)生的心靈，能很快吸引、集中學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生思維的積極性和探求的動機(jī)。但是在實(shí)際教學(xué)中存在著：很多教師對于創(chuàng)設(shè)情境理解片面，不重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)或情境創(chuàng)設(shè)不夠恰當(dāng)合理，“生活化”濃而“數(shù)學(xué)味”淡；只注重形式，不管實(shí)效。那么如何創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)情境就非常值得研究了。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)，僅以此和大家商榷：一、創(chuàng)設(shè)故事化的問題情境，使學(xué)生喜學(xué)，樂學(xué)6創(chuàng)設(shè)充滿趣味的童話故事教學(xué)情境，把知識的學(xué)習(xí)融入生動活潑的故事情境中，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松

3、愉快。如在學(xué)習(xí)《可愛的校園》一課時，我精心編制了一個童話故事來引入:今天，我們開學(xué)了，在美麗的大森林里，有一所動物學(xué)校，小動物們和我們一樣，也在今天開學(xué)了，在上學(xué)路上，你都看到了那些小動物？你能數(shù)出有幾只小兔嗎？在校門口上掛了幾個大字？小松鼠一家?guī)讉€兄弟姐妹來上學(xué)？在上學(xué)路上你看到了幾朵花？一年級有幾個班？學(xué)校里種了幾棵大樹？天上飛來了幾只小鳥？花從中有幾只蝴蝶在翩翩起舞？通過教師動人的故事,自然而然的就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入到讓學(xué)生數(shù)數(shù)上,為整節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的生活情境，讓學(xué)生感

4、受有用的數(shù)學(xué)6數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教師要在教學(xué)中依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境來逐步引入問題。以學(xué)生熟悉的人與事、景與物，學(xué)習(xí)與生活作為載體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，讓學(xué)生感受到知識就在身邊，學(xué)習(xí)了知識就能解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。如講“認(rèn)識路線”一節(jié)時，同學(xué)們在學(xué)完了怎樣“認(rèn)識路線”這一知識點(diǎn)之后，他們腦海中所得到的知識是零碎的、片面的，那么如何讓學(xué)生真正地掌握這個知識點(diǎn)呢？下面我就提出一道與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的問題：從家到西安世園會應(yīng)該怎么

5、走呢？通過這種靈活的、與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們的思維得到極大的發(fā)散。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，有的小組思考出從家到西安世園會有哪幾條路線，有的小組則討論從家到西安世園會有哪幾路公交車等。然后，教師將這些內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生一一觀察之后，從中得出公交車有很多輛能到達(dá)，但是其中有幾輛車是需要中途轉(zhuǎn)車才能到達(dá)。這道與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的題型，通過學(xué)生之間的思考、探討等，使學(xué)生自己從中找出認(rèn)為合理的方法，再將方法講解給其他的同學(xué)聽。這樣融入生活化的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)

6、動起來，并主動參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作情境，讓學(xué)生體驗(yàn)知識生成過程在課堂教學(xué)中教師要善于采取靈活多變的實(shí)驗(yàn)方法，巧妙地安排有趣的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動手、動腦，創(chuàng)設(shè)寓教于樂情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動探索。例如在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時，我啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)學(xué)過的三角形，平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法，讓學(xué)生自己動手用兩個完全一樣的梯形拼成一個已學(xué)過的圖6形，或把一個梯形剪拼成一個已學(xué)過的圖形，從而推導(dǎo)出計(jì)算梯形面積的方法。學(xué)生或小組討論、或獨(dú)立思考，孩子們經(jīng)過動手拼剪圖形后，得

7、到了有益的啟發(fā)，很快便自主地總結(jié)出了計(jì)算梯形面積的多種方法。老師給孩子的就不只是知識的總結(jié)和傳遞，更是孩子智慧的閃光、創(chuàng)新的萌芽。學(xué)生在探索中，知道了怎樣層層分析問題，又怎樣解決問題，體會了研究的方法。在探索過程中掌握知識，體驗(yàn)成功。四、利用游戲創(chuàng)設(shè)愉快情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)三年

8、級的《可能性》時，在新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我校教師設(shè)計(jì)了一個摸球游戲，每個小組準(zhǔn)備一個紙盒，里面裝有不同顏色的球，要求學(xué)生不準(zhǔn)看，只能用手伸進(jìn)去摸，在摸之前先猜測自己可能摸到什么球，猜對了的學(xué)生開心得不得了，最后比一比摸出什么顏色的球的次數(shù)多，討論為什么會這樣，讓學(xué)生理解摸出某中顏色球的可能性的大小跟這種顏色球的個數(shù)有關(guān)系。在輕松愉快的游戲中，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得開心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。五、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)生活化，