最新淺談當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的利與弊培訓(xùn)資料.doc

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1、淺談當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的利與弊【摘要】網(wǎng)絡(luò)教育正在悄然改變著人們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，但網(wǎng)絡(luò)教育所帶來的問題也是很值得人們?nèi)ド钏迹疚闹貙?duì)網(wǎng)絡(luò)教育的利與弊作了剖析，并提出了一些改進(jìn)的方法。【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育利與弊在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)極大地拓展了教育的時(shí)空界限，教育信息傳遞方式的豐富性變革，促進(jìn)教學(xué)效果的提高，網(wǎng)絡(luò)教育正在悄然改變著人們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育以其自身的優(yōu)點(diǎn)越來越受關(guān)注，然而，網(wǎng)絡(luò)教育所帶來的問題也值得人們?nèi)ド钏迹疚木彤?dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育中的利與弊發(fā)表一

2、些看法。一、網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)所謂網(wǎng)絡(luò)教育，就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)員通過PC上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教育借助于信息技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教育信息多媒體化，教育格式超文本化，教育環(huán)境虛擬化。多媒體、多渠道、多信息、多形式的教育使教學(xué)過程得到優(yōu)化。許多難以言表的景象可以通過三維立體動(dòng)態(tài)模擬生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。交互式課程設(shè)計(jì)，多媒體圖、文、聲并茂的多重感官綜合感染，為學(xué)生創(chuàng)造了特有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知建構(gòu)環(huán)境，客觀上推動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)過程更加科學(xué)、

3、合理，教學(xué)效果獲得整體性優(yōu)化。（一）網(wǎng)絡(luò)教育改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心的灌輸式的教學(xué)，極大地限制了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了這種狀況，可以改變過去學(xué)生集中在教室里學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使受學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)選擇所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。由于資源和觀點(diǎn)可以共享，每個(gè)人都可以參加討論，每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)課程材料和來自其他學(xué)生的評(píng)論作出回應(yīng)，可以在較大的對(duì)話情景中參與自己關(guān)心的話題，自己掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在這種情況下，學(xué)習(xí)者在時(shí)間上和內(nèi)容上有了充分的選擇余地，自主學(xué)習(xí)成

4、為必然。（二）網(wǎng)絡(luò)教育提高了學(xué)生的交往能力和合作能力。?網(wǎng)絡(luò)課程的各種交互作用使學(xué)生可以突破地域和時(shí)間上的限制，完全以平等的方式參與學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生于教師的交流，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講、學(xué)生聽主，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過使用電子郵件、BBS、語音信箱等多種媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了交互式的教學(xué)。師生之間、學(xué)生之間不僅可以雙向交流，而且還可進(jìn)行多向的合作式交流，同時(shí)，在交往中學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。（三）網(wǎng)絡(luò)教育豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在目前的信息時(shí)代，新知識(shí)、新事物隨時(shí)隨地都在大量涌現(xiàn)，學(xué)生所涉及的知識(shí)領(lǐng)域已

5、經(jīng)不在只是課本當(dāng)中的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)也可以了解到其它內(nèi)容的知識(shí)，所以學(xué)生擁有的知識(shí)量要比原來更豐富、更全面。二、網(wǎng)絡(luò)教育存在的不足在網(wǎng)絡(luò)教育過程中，虛擬環(huán)境、“教管分離”的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)效率和效果過分賴于學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其學(xué)習(xí)進(jìn)程和方向性難以把握。（一）網(wǎng)絡(luò)教育與課堂任務(wù)之間的矛盾網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性常常使學(xué)生很難持之以恒地集中于計(jì)劃內(nèi)課程的學(xué)習(xí)，多數(shù)缺乏自我管理能力的學(xué)生不能在規(guī)定教學(xué)課時(shí)內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育信息的輕易獲得遏制了學(xué)習(xí)者發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維、逆向思維和形象思維能力發(fā)展。也有部分

6、學(xué)生出現(xiàn)了下載照抄的現(xiàn)象，忽略了大腦知識(shí)的積累和思考，使學(xué)習(xí)表面化，知識(shí)掌握不牢靠。（二）網(wǎng)絡(luò)教育使的因材施教和個(gè)性化教育難度增大?“人機(jī)對(duì)話”的虛擬教學(xué)環(huán)境使德育和人格教育面臨挑戰(zhàn)。教育的功能在于傳道、授業(yè)、解惑。教師始終是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師運(yùn)用自己的人格魅力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，通過師生之間的情感交流才能熏陶和感染學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。而網(wǎng)絡(luò)教育所提供的教育信息大多是全國優(yōu)秀教師的“標(biāo)準(zhǔn)化”課件，在授課時(shí)，主講教師面對(duì)的是一群概念化的沒有任何即時(shí)反應(yīng)的虛擬學(xué)生，即使網(wǎng)絡(luò)課程預(yù)設(shè)一般疑難

7、問題解答也不能滿足眾多學(xué)生個(gè)性化的需要，師生電子郵件溝通也只不過是事后的集中答疑，難以因材施教。（三）最新人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)總結(jié)第一單元數(shù)據(jù)收集整理1、用畫“正”字的方法收集數(shù)據(jù)。2、用統(tǒng)計(jì)圖表來表示數(shù)據(jù)的情況。3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表可以做出一些判斷。4、數(shù)據(jù)收集---整理---分析表格。第二單元表內(nèi)除法（一）一、平均分1、平均分的含義：把一些物品分成幾份，每份分得同樣多，叫平均分。2、平均分的方法：（1）把一些物品按指定的份數(shù)進(jìn)行平均分時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)的分，也可以幾個(gè)幾個(gè)的分，直到分完為止。（2

8、）把一些物品按每幾個(gè)一份平均分，分時(shí)可以想：這個(gè)數(shù)可以分成幾個(gè)這樣的一份。二、除法1、除法算式的含義：只要是平均分的過程，就可以用除法算式表示。2、除法算式的讀法：通常按照從前往后順序讀，“÷”讀作除以，“=”讀作等于，其他讀法不變。最新課標(biāo)第一網(wǎng)3、除法算式各部分的名稱：在除法算式中，除號(hào)前面的數(shù)叫被除數(shù)，除號(hào)后面的數(shù)叫除數(shù)，所得的數(shù)叫商。三、用2~6的乘法口訣求商1、求商的方法：（1）用平均分的方法求商。（2）用乘法算式求商。（1）用乘