重實踐應用 促鞏固提高

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1、重實踐應用促鞏固提高　　高中英語語法教學是高中英語教師的一塊雞肋，教師棄之不得，教之困難，學生拋之不可，學之厭煩。語法課堂教學高耗低效的瓶頸一直難以有效突破。在多年的課堂教學探究中，我發(fā)現(xiàn)，如果能吸取傳統(tǒng)教學模式的精華，根據(jù)本班實際適當調(diào)整教學策略，就能有效地突破英語語法課堂教學高耗低效的瓶頸，實現(xiàn)英語語法課堂教學高效性。一、造語境重實踐促提高7課改并不意味著對傳統(tǒng)教學模式的否定，它應該是對傳統(tǒng)教學模式中精華部分的繼承，對糟粕的揚棄。傳統(tǒng)的語法教學模式是：呈現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)——歸納——實踐——活用。這一模式在教學實踐的檢驗中是行之有效的，是值得課改繼承的，尤其是“實踐”環(huán)節(jié)更該繼承并發(fā)揚光

2、大，因為在實踐中所學到的知識印象深、記得牢、用得活，是符合高中生生理和心理特點的。《英語課程標準》要求語法教學要符合中學生認知規(guī)律與學習心理，循序漸進，在實踐中感知、理解、領(lǐng)悟從而達到活用。因此，教學中教師不宜機械地講解語法條目，應該科學營造情境引導學生走進不同語言情景、文本語境，利用課本或教師所提供的經(jīng)典實例引導學生學習語法知識，讓學生在語境中去感知、理解、運用語法，在運用中去理解、感悟語法，在感知—理解—運用—理解—感悟的循環(huán)反復過程中，不斷提升英語語法課堂教學的實效性。例如，在教學定語從句關(guān)系代詞時，可以呈現(xiàn)這樣一組句子讓學生在實踐中去學習語法，實踐中要求學生注意每個句子中關(guān)系

3、代詞及其用法。1.Theboywho/thatspoketotheheadmasterjustnowisLiHua.2.Thewoman（who/whom/that）wemetattheschoolgateisLiLi’ssister.3.Thebuildingwhich/thatisbeingbuiltthereisourlibrary.4.Weshouldpayattentiontothebooks（which/that）ourchildrenread.5.Thisisthemanwhosesonteachesinourschool.首先，教師可以和學生們一道快速通讀句子，嘗試讓

4、學生把握句意，而后教師簡明解釋引導學生進入語境，接著，引導學生分析關(guān)系代詞在句子中所充當?shù)某煞郑瑲w納關(guān)系代詞的用法。其次，各學習小組討論小結(jié)，由匯報人向全體同學分析各關(guān)系代詞的作用，總結(jié)出哪些情況下關(guān)系代詞可以省略（如上例2與例4）等。7第三，在學生初步掌握的基礎(chǔ)上，教師可進行適當?shù)耐卣寡由欤尸F(xiàn)一組新的句子，要求學生尋找、歸納出各個關(guān)系代詞的不同用法、相同用法、替代用法等。最后，教師及時進行課堂訓練與鞏固，同時注意在后續(xù)的練習中，始終突出其針對性、學生學習的認知性、不同學情的層次性，并把交流性和指導性融入其中。二、變方式重運用促鞏固（一）改變呈現(xiàn)方式提高學習效率俗話說：教學有法但教

5、無定法。在語法教學課堂實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，一個語法項目的導入方式不同，學生學習的效果也就可能不同。如，學習非謂動詞作狀語時，可以先用現(xiàn)在分詞、過去分詞、不定式等形式來表達，提醒學生關(guān)注幾種不同的表達結(jié)構(gòu)。再引導學生列表觀察、對比總結(jié)。這樣做既可以引導學生復習鞏固已學過的知識，又可用不同的語言表達方式讓學生們感受語法知識的運用，從而激發(fā)學生的學習欲望、探求欲望、發(fā)現(xiàn)欲望，讓學生在學習、探求、發(fā)現(xiàn)中不斷獲得成就感。因此，教師應努力探求不同語法項目的不同引入及其呈現(xiàn)等方式，提升學生們學習英語語法知識的興趣，把語法課堂打造成趣味無窮又充滿活力的訓練平臺。如下面的幾組實例：1.（1）Seenfr

6、omthehill，ourschoollooksmorebeautiful.7（2）Seeingfromthehill，wecanseeourbeautifulschool.2.（1）Themeetingtobeheldnextweekisofgreatimportance.（2）Themeetingbeingheldnowisveryimportant.（3）Themeetingheldlastweekisofgreatimportance.3.（1）Iftimepermits，I’llgotoseemygrandparentstomorrow.（2）Timepermitting，

7、I’llgotoseemygrandparentstomorrow.4.（1）Thescientistcamein，followinghisassistants.（2）Thescientistcamein，followedbyhisassistants.又如，在學習名詞性從句、定語從句和非謂語動詞之后，學生可通過改寫以下句子來感受不同方式的語法結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)出的鮮活語言情景精妙之處。1.Peterisoftenlateforschool，whichmakesh