漢越人稱代詞對(duì)比分析_黎德成

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1、2009年9月云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)Sep1,2009第7卷第5期(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版)Vol17No15*漢越人稱代詞對(duì)比分析(越南)黎德成,劉婭莉(中山大學(xué)中文系,廣東廣州510275)[摘要]文章從越南留學(xué)生的語(yǔ)用偏誤入手,對(duì)漢越人稱代詞進(jìn)行對(duì)比,越南語(yǔ)的人稱代詞在漢語(yǔ)中雖有對(duì)應(yīng)項(xiàng)目,但在感情色彩義和語(yǔ)用功能的分布上有差異,越南語(yǔ)因第二人稱代詞缺乏如漢語(yǔ)/您0、/你0、/你們0這樣的禮貌式而不得不借用親屬稱謂詞、職務(wù)名詞等用于交際場(chǎng)合,第二人稱代詞空項(xiàng)給越南學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)第二人稱代詞帶來(lái)困難。[關(guān)

2、鍵詞]語(yǔ)用偏誤;人稱代詞;漢越對(duì)比中圖分類號(hào):H195文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-1306(2009)05-0085-05一、問(wèn)題的提出事想請(qǐng)你幫個(gè)忙。[1][p.198][3][p.38]人稱代詞指/替代人的名稱的0詞(王周小兵等(2007)將上述跟交際場(chǎng)合[2][p.72]力,1985),在句中作主語(yǔ)、賓語(yǔ)和定語(yǔ)(劉不相符合的偏誤定義為語(yǔ)用偏誤。月華等,2001)。這類詞是語(yǔ)言交際中的一個(gè)重二、研究現(xiàn)狀要系統(tǒng),具有很強(qiáng)的交際功能。母語(yǔ)越南語(yǔ)者在馬建忠(1898)、朱德熙(1982)、王力

3、(1985)、呂叔用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)常使用以下的句子:湘(1985)、黃伯榮、廖序東(1991)、劉月華(2001)等對(duì)1)學(xué)生:老師好!漢語(yǔ)的人稱代詞都有過(guò)專門(mén)的論述。前賢從直接稱老師:你好!好久不見(jiàn)了。代還是復(fù)指、專用還是借用、單復(fù)數(shù)等角度對(duì)漢語(yǔ)人稱[1][p.198-205]學(xué)生:?老師最近忙嗎?代詞進(jìn)行分類(王力,1985;黎錦熙,[4][p.188][5][p.28-29]老師:我不太忙。找我有事嗎?1918;黃伯榮、廖序東,1991),對(duì)幾組易學(xué)生:*今天我來(lái)看老師,想告訴老師我混淆

4、的人稱代詞,如/我們、咱、咱們0、/別人、人家0、的高考成績(jī)。老師知道嗎?有老師的指導(dǎo),我終/大家、大伙兒0等進(jìn)行了語(yǔ)義和語(yǔ)法位置的辨析(朱[6][p.81-85][1][p.198-205]于考上外語(yǔ)大學(xué)了。德熙,1982;王力,1985;劉月華等,[2][p.72-82][1][p.198-205]2)年輕的男同學(xué):哥哥在做什么呢??哥哥2001),王力(1985)還從禮貌、恭敬有空嗎?等角度對(duì)使用條件進(jìn)行了說(shuō)明。但上述研究都著眼年長(zhǎng)的男同學(xué):有空。于漢語(yǔ)本體,在漢語(yǔ)內(nèi)部進(jìn)行比較,未從漢外對(duì)比

5、的角年輕的男同學(xué):*弟弟有點(diǎn)兒事想請(qǐng)哥哥度進(jìn)行考察,此外,語(yǔ)用功能研究得較少。[7]幫個(gè)忙。近10年來(lái),一些學(xué)者(崔希亮,2000;韓[8][9][10]以上句子詞匯和語(yǔ)法都正確,但卻不符合漢語(yǔ)的語(yǔ)明,2003;阮氏懷芳,2005;武青春,2006;[11]用習(xí)慣。在上述交際情景中漢語(yǔ)母語(yǔ)者常表達(dá)為:楊悅,2006)注意到漢越人稱代詞的不同并進(jìn)1.)老師好!您最近忙嗎?今天我來(lái)看您,行了對(duì)比研究,研究以專有人稱代詞和親屬稱謂想告訴您我的高考成績(jī)。您知道嗎?有您的指詞為考察對(duì)象,從指稱功能、語(yǔ)法功能

6、、語(yǔ)用功能導(dǎo),我終于考上外語(yǔ)大學(xué)了。三方面進(jìn)行了對(duì)比。該階段研究最突出的特點(diǎn)2.)哥哥在做什么呢?你有空嗎?我有點(diǎn)兒是:通過(guò)漢語(yǔ)與越南語(yǔ)的對(duì)比,更加深入地考察了*收稿日期:2009-02-27作者簡(jiǎn)介:黎德成(1976)),男,越南海防人,中山大學(xué)在讀博士研究生,研究方向?yàn)閷?duì)越漢語(yǔ)教學(xué)、第二語(yǔ)言習(xí)得、現(xiàn)代漢語(yǔ)。#86#云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版)第7卷漢越人稱代詞的三個(gè)平面,細(xì)致對(duì)比了感情色彩語(yǔ)人稱代詞的困難度(ClifordPrator,1967,引自[3][p.71]義,開(kāi)始重視語(yǔ)

7、用平面,并從傳統(tǒng)文化、民族心理周小兵等,2007)有多大?等角度解釋了異同的原因。3.在對(duì)越人稱代詞教學(xué)和教材編寫(xiě)中,教師但這些對(duì)比研究還存在著不足。研究者雖考和編寫(xiě)人員應(yīng)在哪些方面進(jìn)行特別的說(shuō)明,以提察得細(xì)致,但較少?gòu)脑侥蠈W(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的角度入醒學(xué)生避免偏誤的產(chǎn)生?手,因此研究面雖寬但缺乏針對(duì)性。在前人研究三、漢越人稱代詞系統(tǒng)對(duì)比的基礎(chǔ)上,本文擬通過(guò)漢越人稱代詞的對(duì)比分析,(一)漢語(yǔ)人稱代詞系統(tǒng)回答以下幾個(gè)問(wèn)題:本文采用呂叔湘(1985)、黃伯榮、廖序東1.從對(duì)比的角度來(lái)看,越南語(yǔ)中的哪些因素(1

8、991)對(duì)人稱代詞的分類,把漢語(yǔ)人稱代詞分為促進(jìn)越南學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人稱代詞?哪些因素容易三身代詞和非三身代詞兩大類1,參照黎錦熙誘發(fā)偏誤,給越南學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難?(1918)的觀點(diǎn)o,把三身人稱代詞界定在較寬的2.西方語(yǔ)言對(duì)比分析家認(rèn)為,相同點(diǎn)和差異范圍內(nèi),包括專用人稱代詞和借用人稱代詞,并引點(diǎn)存在等級(jí),等級(jí)跟學(xué)習(xí)難度相關(guān)(引自周小兵,入單復(fù)數(shù)概念對(duì)人稱代詞進(jìn)行數(shù)的區(qū)分(王力,[12]2004)。漢越人稱代詞處在對(duì)比等級(jí)(Ellis,1985;劉月華等,2001)。綜合起來(lái),我們將