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《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究性的若干嘗試》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究性的若干嘗試蘄春縣白河中學(xué)黃曉謀【內(nèi)容提要】：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),但教材中許多實(shí)驗(yàn)由于受到其篇幅內(nèi)容設(shè)計(jì)方案的限制模式單一，且部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，演示性強(qiáng)，學(xué)生興趣不高。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的一些做法，從探究實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究性和啟發(fā)性，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究性習(xí)題，注重實(shí)驗(yàn)在生活中的延伸等幾個(gè)方面進(jìn)行了論述，闡明了作為化學(xué)教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，將實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)地統(tǒng)一
2、起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們始終處于大膽的猜想、主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、積極思維之中，更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)?！娟P(guān) 鍵 詞】：化學(xué)實(shí)驗(yàn)???創(chuàng)新???探究??????延伸【正文】化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)的魅力、豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生探究精神方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，可以探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生
3、觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其它教學(xué)手段所無法替代的?！币虼耍诔踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展探究性教學(xué)，是化學(xué)教育面向現(xiàn)代化的重要課題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談些粗淺的認(rèn)識(shí)。一、提高演示實(shí)驗(yàn)的趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要認(rèn)真思考，大膽創(chuàng)新，積極地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和操作，簡化復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程，提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可觀性，或設(shè)計(jì)一些教材所沒有的又易于完成的課堂演示實(shí)驗(yàn)，
4、通過不可預(yù)測的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生好奇心和探究意識(shí)，讓學(xué)生在新奇中產(chǎn)生興趣，積極探索。例如：在給學(xué)生上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)，用“白紙顯字”的方式自我介紹（即先用酚酞試液在白紙上寫上化學(xué)及老師姓名，然后往白紙上噴稀氫氧化鈉溶液）。介紹化學(xué)的奇妙時(shí)，做“魔棒點(diǎn)燈”、“來無影，去無蹤”、“燒不壞的手帕”等小魔術(shù)，把學(xué)生帶入一個(gè)神秘的千變?nèi)f化的化學(xué)世界。又如：在“燃燒條件的探究”實(shí)驗(yàn)中，在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一根浸滿油的棉線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點(diǎn)燃棉線，過一會(huì)兒，向水里放入
5、少量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點(diǎn)以下導(dǎo)致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。這些趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生完全沉浸在充滿趣味的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之中。再加上及時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)，可有效地把學(xué)生觀察到現(xiàn)象的喜悅之情轉(zhuǎn)化為探索未知知識(shí)的動(dòng)力，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的目的。二、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，讓學(xué)生在教師有效的引導(dǎo)下進(jìn)行探究。探究意識(shí)是使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造行為的心理動(dòng)機(jī)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中不僅要保護(hù)和支持學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|(zhì)，還要
6、增強(qiáng)啟發(fā)性問題設(shè)計(jì)，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。例如：在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的教學(xué)中，教師首先提出啟發(fā)性問題：以前學(xué)習(xí)過哪些化學(xué)反應(yīng)中的產(chǎn)物有二氧化碳？學(xué)生開始積極思考回憶學(xué)過的方程式，并逐一列出。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，得出：煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件，可實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)不了，用大理石或石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，不需加熱，室溫反應(yīng)，反應(yīng)前沒有氣體，產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳，容易凈化，相比之下是以大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳比較方便。接著，讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。試驗(yàn)完后，教師進(jìn)一步深入引導(dǎo)：那么以
7、大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳時(shí)為什么不能用稀硫酸代替稀鹽酸呢？為什么不能用碳酸鈉代替大理石或石灰石呢？為了讓學(xué)生理解并掌握這部分知識(shí)，教學(xué)中可補(bǔ)充下面的實(shí)驗(yàn)：（1）用大理石和稀硫酸反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：剛開始時(shí)反應(yīng)進(jìn)行很快，但反應(yīng)一段時(shí)間以后，由于微溶于水的硫酸鈣不斷生成，附著在大理石的表面，使大理石無法接觸到稀硫酸，反應(yīng)就逐漸停止，沒有氣泡產(chǎn)生。（2）用碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：反應(yīng)速度過快，產(chǎn)生的氣體來不及收集。通過教師有效的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，進(jìn)行
8、討論反思，不僅有助于學(xué)生更容易地記住結(jié)論，鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。三、創(chuàng)設(shè)必要的實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)生的探究能力。在教學(xué)中，教師的角色在悄悄地轉(zhuǎn)變，課堂上不再大量灌輸權(quán)威性的結(jié)論，而是作為一個(gè)咨詢者、服務(wù)者和提問者，引導(dǎo)、組織學(xué)生去“猜想”、去“發(fā)現(xiàn)”、去“創(chuàng)造”，通過親歷實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)。因此，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)情境，營造一種興趣盎然，大膽猜想，主動(dòng)探究，積極交流，積極合作，相互啟發(fā)的多種情境。讓學(xué)生在探究過程中經(jīng)受磨練，體驗(yàn)探究的樂趣和成功的喜
