專題講座：怎樣讓課堂討論更有效.docx

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1、專題講座怎樣讓課堂討論更有效主講：趙平蘭2014.3.13于永勝隨著新程的深入,在代堂教學中教都能根據(jù)新的要求，學生行堂，但在教學中或公開的教學中常搞“花架子”，效性不的象。要么部分學生沒有參與，的程流于形式??就直接影響了堂教學的效益.那么，怎堂更有效?一．立小，學生學會首先，每期開學教要精心，成立班堂小，小合人固定下來?？梢园讶喾滞?人小。前后4人小，6人學小。分成不同型的，全班同學都明白自己在哪一，我一有哪些人；于位置的6人學小，要學生知道合作聚集在什么地方；4人以上的小要定小，律委。支持學生，交流，控制，律委的律。同教也可以根據(jù)堂教學的需

2、要，在教學程中學生自由合，行。葉圣陶“教育的最目的是了學生學會學，身受用！”所以，小學生因受年特征的限制，大部分學生入學是不知道怎去一個的。因此，教遵循教育律，低段學生要進行專項的學法指導，讓學生學會討論。通過指導訓練，讓學生指導怎樣去參與討論，怎樣去討論一個問題，怎樣去交流。只有學生有了討論的意識，懂得了討論的方法，才會真正地參與到課堂討論中去。二．精心設(shè)計討論的問題，把握討論的時機討論的題目過淺，學生略加思考，就能準確回答，這樣的討論就失去了討論的價值；討論的題目過難，學生用已學知識和已有經(jīng)驗，都束手無策，無法問津，這樣討論最終不會有結(jié)果的，還會

3、影響教學的效益。美國的教育家皮爾卡曾說“問題是學生通往知識殿堂的路徑”，所以教師備課時應精心設(shè)計的問題，對學生有一定討論價值的問題，估計學生獨立回答有較大難度的問題或教學內(nèi)容的重難點之處，都可以設(shè)置為討論的題目。在課堂教學中，學生遇到了難以解決的問題，也可以采用教學機智，把握時機，及時組織學生進行討論。三．提出討論的要求，提供討論的時空為了使課堂的討論真正地落到實處，更有實效，教師在學生討論前，首先應讓學生明白討論的具體內(nèi)容，討論的具體內(nèi)容可以小黑板或投影展示，也可以口述；第二，要提出明確的討論要求；第三，要讓學生明白討論的形式，是小組討論還是同桌討

4、論。同時，教師應給學生提供充分討論的空間，留給學生足夠的討論時間，讓各層次的學生充分討論，避免走過場。教師應鼓勵學生大膽表達自己的思路，想法，甚至辯論，讓學生在商量，討論的過程中找到答案；讓學生能動性得以發(fā)揮，能力得到培養(yǎng)；讓各層次的學生得到發(fā)展。四.深入討論小組，調(diào)控討論的過程當學生聚在一起討論時，有的學生可能因?qū)W習習慣差或?qū)ψh題不感興趣而違反紀律，所以教師在學生討論時應維持組織紀律，保證討論順利進行，保證全體學生參與討論。學生在討論的過程中，因多方面原因，可能有意或無意討論就偏題了。如果不及時糾正，可能會使討論不著邊際。影響討論的有效性。所以教師

5、應深入到學生的討論中去，去傾聽學生去討論，或參與學生去討論，引導學生去討論，了解學生的思路，及時糾正偏差，讓學生切實地圍繞中心問題討論，見好收場。五．總結(jié)討論的結(jié)果，評價討論的情況國內(nèi)外的心理學家研究表明；學生希望得到教師的表揚是正常心理的需要，當學生獲得成功后得到了老師的肯定，分享到了成功的歡樂，就會產(chǎn)生更高層次的需要，就會作更大的努力。學生經(jīng)過激烈的討論，問題可能通過大家的努力解決了，也可能討論出的結(jié)果是模棱兩可的，也可能討論仍無結(jié)果。所以學生討論后，教師應及時反饋信息，讓不同層次的學生回答，匯報討論的結(jié)果。有關(guān)討論問題的結(jié)論，教師最后應清楚地概

6、括總結(jié)，既要允許多種答案的存在，又要堅持科學性，讓學生準確地掌握知識.教師還應及時對學生的討論過程，交流，見解以及小組討論的情況進行評價，以激勵表揚為主，調(diào)動學生今后討論的積極性。評價的形式應多元化，可以由教師點評，也可以由學生自評，也可以由小組間互評，發(fā)表意見，甚至辯論。