怎樣讓課堂討論更有效.doc

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1、怎樣讓課堂討論更有效課堂討論是師生之間、學(xué)生之間就某一問題相互交換觀點(diǎn)和看法，并針對問題的某些方面進(jìn)行爭論和辯解，最終達(dá)到共同理解以及求同存異。其心理機(jī)制是個體知識建構(gòu)過程和合作性聯(lián)合建構(gòu)過程。有效的課堂討論應(yīng)是以互動為前提、以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S為基礎(chǔ)、以可靠的知識為保障，因此，教師和學(xué)生在討論中負(fù)有維護(hù)討論團(tuán)體、維護(hù)嚴(yán)謹(jǐn)思維、維護(hù)準(zhǔn)確可信的知識的責(zé)任，并且依據(jù)討論團(tuán)體的形式和成熟度而變化。初中語文課堂討論式教學(xué)用得不少，可收效不如人意，要有效地開展課堂教學(xué)討論，讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。必須明了討論教學(xué)的真正要義，確立論題，因勢利導(dǎo)，時間安排合理，總結(jié)評價及時恰當(dāng)，從而使討論行之有效，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步

2、發(fā)展。關(guān)鍵詞：有效討論?論題?引導(dǎo)?評價?????????新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，在這一大背景下，我們看到初中語文課堂熱鬧很多，形式豐富多彩，其中討論式教學(xué)用得最多。的確，課堂討論有助于學(xué)生的認(rèn)知、個性和社會發(fā)展，如獲得知識和高級思維技能，塑造勤奮、探究等良好性格，養(yǎng)成互幫互助等親社會行為。在實(shí)際的教學(xué)活動中，真正有效的討論卻很少，課堂討論的運(yùn)用出現(xiàn)了“熱熱鬧鬧開始，冷冷清清收場”這一奇怪現(xiàn)象。怎樣才能有效地開展課堂教學(xué)討論，真正突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活躍的氣氛中互助學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，這是語文教學(xué)中值得反思的問題。筆者認(rèn)為得明確以下幾個問題。??一

3、、教師的自我發(fā)展提高是進(jìn)行有效討論的橋梁????????教學(xué)中不是永遠(yuǎn)都是教師要求學(xué)生的，也有不少是學(xué)生要求教師。要適應(yīng)新時期學(xué)生發(fā)展的要求，教師必須不斷提高自己的素養(yǎng)，教師博學(xué)多才更容易受到學(xué)生的青睞，教師的層次上去了，對課堂的把握更加到位，更加準(zhǔn)確，討論的設(shè)計上也更加獨(dú)到，語文課更加有涵養(yǎng)。????????教師的內(nèi)涵不僅可以在課堂上給學(xué)生指導(dǎo)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課外自我學(xué)習(xí)，作為課堂的一種延伸，教師的教其實(shí)是為了讓學(xué)生自己掌握方法更好地學(xué)。教師發(fā)展了，也為學(xué)生的發(fā)展提供了更加快捷的途徑。有效的課堂討論不僅能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也能促進(jìn)教師的自我發(fā)展，正確看待課堂中出現(xiàn)的問題，及時尋找積極

4、有效的辦法，科學(xué)、合理、深入地組織討論，促進(jìn)師生和諧共處。????????二、有效討論式教學(xué)內(nèi)涵及意義?????????所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。所謂討論式教學(xué)是指“為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)中的某一問題相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。其特點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新精神，有利于促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識和提高分析問題、解決問題的能力?！睆倪@一定義出發(fā)，我們認(rèn)為，在多元互動的有效討論中至少可以激活師生的思維，促進(jìn)學(xué)生積極參

5、與，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在良好的氛圍中，學(xué)生還能形成健康的心理和構(gòu)建良好的人際交往關(guān)系。?????????三、合理安排討論時間，保證討論能輕松又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行?????????任何事情如果沒有時間做保證都將落入形式主義，討論也是如此。但我們也看到一堂課上老師讓學(xué)生討論好幾個問題，學(xué)生還懵懵懂懂的，老師就讓學(xué)生匯報了。這樣的討論當(dāng)然達(dá)不成共識，更談不上對問題有深入的看法。當(dāng)然，我們也不能沒有時間的限制。我們必須在明確了討論的問題后明確告訴學(xué)生討論時間。否則就成了“低效”的討論。????????四、明確討論的問題，這是開展討論的前提保證?????????討論是由問題引發(fā)的。問題是以一定的

6、認(rèn)知為前提而指向未知領(lǐng)域的命題。提出某個問題就為人的智能活動樹立起一個方向性的障礙，從而對人的智力產(chǎn)生刺激。在我看來，不是所有的問題都可以討論的，簡單的沒必要，太復(fù)雜又激發(fā)不起學(xué)生討論激情。因而，首先應(yīng)針對初中語文教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)設(shè)置討論的問題。語文教學(xué)要求把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，抓住切入口，深入淺出地分析課文，圍繞重難點(diǎn)設(shè)計論題，有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)的效果。??????????例如學(xué)習(xí)《楊修之死》，老師可設(shè)計問題：楊修的死究竟是因?yàn)椴懿伲窟€是楊修自己？你是怎么看的？對于楊修的死因，歷來眾說紛紜，這是小說的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓同學(xué)們討論的過程，是他們自主學(xué)習(xí)，合作探究、搜集資料，形成

7、自己觀點(diǎn)的過程。通過討論，表達(dá)自己的看法，能加深對小說人物形象的認(rèn)識，深化對課文主題的理解。有同學(xué)的觀點(diǎn)為：楊修之死歸于他自己。理由是：楊修恃才放曠，賣弄聰明，輕率大意。有同學(xué)的觀點(diǎn)為：楊修之死歸于曹操。理由是：曹操陰險狡詐，殘忍歹毒，虛偽多疑。學(xué)生還用小說中的具體事例做為自己觀點(diǎn)的支撐。雙方有理有據(jù)，很有見地。因此針對課文的重難點(diǎn)展開討論，能激發(fā)學(xué)生旁征博引，探究主題，提高學(xué)習(xí)效果。??????