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1、品悟：教師應(yīng)該對教育工作充滿熱情，對學(xué)生充滿積極的期待，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，追求自我的專業(yè)發(fā)展，探索課堂的有效教學(xué)，對教學(xué)進行深刻的反思，也應(yīng)該與家長多溝通交流，形成教育合力，共同促進孩子的發(fā)展。做一名有效的教師教師是課程和學(xué)生之間的“介質(zhì)”。課程無疑是重要的，但是，課程是通過教師對學(xué)生發(fā)生作用的。再好的課程，離開了實施者―有效的教師，都不會產(chǎn)生高質(zhì)量的教育。什么樣的教師才是有效的教師呢？1．總是對教育工作充滿熱情有效的教師熱愛自己的職業(yè)和所教的學(xué)科，對自己承擔的教育工作充滿激情。有效的教師是高度敬業(yè)的教師，他們總是追求事業(yè)的卓越，總是懷著一份敬業(yè)的心，表現(xiàn)出高度的責
2、任感。他們深深地熱愛著自己的學(xué)生，因為教育的真諦就是愛，對于教育工作者來說，愛心比責任心更重要。有效的教師總是通過與學(xué)生建立積極的、支持性的關(guān)系來表達對學(xué)生的熱情和愛心。有效的教師在平時，對學(xué)生熱情友好，態(tài)度親和；在課堂上，總是與學(xué)生保持多種形式的交流，鼓勵學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生的探究。教師對學(xué)生與教學(xué)是否充滿熱情，學(xué)生是“裁判”，因為學(xué)生是教師熱情的直接感受者。一名教師如果希望成為熱情的教師，那么，他就應(yīng)該努力讓學(xué)生從自己的言行舉止中感受到熱情，讓學(xué)生從自己的熱情中獲得成長的力量。有效的教師總是對學(xué)生充滿尊重，尊重是一種教育智慧。什么是對學(xué)生真正的尊重呢？尊重是相信學(xué)
3、生，幫助學(xué)生獲得認同感；尊重是承認學(xué)生的努力，看到學(xué)生的潛力。教師應(yīng)該善于傾聽學(xué)生的心聲，因為傾聽是尊重的表現(xiàn)形式之一。傾聽是一種素質(zhì)，傾聽是一種修養(yǎng)，傾聽也是一種耐心。教師不僅要學(xué)會傾聽，還要學(xué)會寬容學(xué)生，寬容并不是放任，寬容也是一種教育智慧。有效的教師應(yīng)該理解學(xué)生成長過程中的煩惱，寬容學(xué)生成長過程中的過失。2．總是對學(xué)生充滿積極的期待期待是希望人變得更加美好的一種意愿，期待會讓人感受到信任，有效的教師總是對學(xué)生寄予適當?shù)钠诖W(xué)生有什么樣的期待，就可能產(chǎn)生什么樣的效應(yīng)，這種效應(yīng)被稱為羅森塔爾和雅可布森效應(yīng)。教師對學(xué)生充滿期待的前提是對學(xué)生充滿信心，當教師對學(xué)生失
4、去信心或信心不足時，期待的基礎(chǔ)也就失去了。同時，學(xué)生的自信心在很大程度上也來自于教師對他們的信心。教師對學(xué)生的期待必須是真誠的，發(fā)自內(nèi)心的，并且是持續(xù)的，同時還要有具體的行動，譬如為學(xué)生設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標，為學(xué)生提供成功的機會。對于優(yōu)秀的學(xué)生必須有高期望值，給他們的任務(wù)必須具有持續(xù)的挑戰(zhàn)性；對于處于學(xué)習(xí)困難狀態(tài)的學(xué)生，則不應(yīng)過于強調(diào)努力或單純強調(diào)努力，而應(yīng)更多地鼓勵他們堅持與保持耐心，同時指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)的方法和策略。如果說教師的期待是學(xué)生成長的源泉，那么，教師的激勵與鼓勵則是學(xué)生成長的催化劑。教師應(yīng)該給學(xué)生更多真誠的鼓勵，鼓勵產(chǎn)生的是溫暖與力量，雖然鼓勵不會使所有的
5、學(xué)生都獲得成功，但是，成功的學(xué)生都離不開鼓勵。學(xué)生的信念、信心、習(xí)慣、行為都需要來自于別人鼓勵的支撐。有效的教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會欣賞自己。欣賞自己是有效激勵的一種方式，也是增強自信的一種方式。使學(xué)生學(xué)會欣賞自己，不管對學(xué)業(yè)優(yōu)秀者，還是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都是非常必要的，這是因為，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力很大程度上來自于自我滿足。學(xué)生往往因為得到理解而得到滿足，因為獲得成功而感到欣慰，因為有所收獲而感到愉悅，而這種滿足、欣慰、愉悅又會使他感到我是有能力的，我是能夠成功的。有效的教師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常給自己積極的心理暗示，讓學(xué)生學(xué)會欣賞自己，使“不可能”的半徑縮小，就會使“可能”的邊界放大。
6、當“可能”的邊界放大時，就是增加了成功的機會。3．總是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)需要依靠對興趣的激發(fā)。興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，學(xué)習(xí)的動力需要興趣的激發(fā)。激發(fā)興趣是一門隱性課程，也是一種教學(xué)手段。有趣的實驗、精彩的演講、深刻的表達、形象的比喻、生動的事例都是激發(fā)學(xué)生興趣的方式。學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)動機有著重要的影響，興趣對意志力的培養(yǎng)也起著不可或缺的作用。但是，我們也不能過于夸大興趣對學(xué)習(xí)動機的激發(fā)作用，也不能僅僅依賴興趣來激發(fā)學(xué)習(xí)動機。因為不可能所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是有趣的或生動的，而且人的某些興趣有可能難以持久，有些興趣還可能發(fā)生轉(zhuǎn)移。對高中生來說，
7、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)還需要對學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)價值的理解。有效的教師既注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，也注重對學(xué)生學(xué)習(xí)意義與學(xué)習(xí)價值的引領(lǐng)。穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機還需要情感的黏合。有位教育家說過：教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育，是因為它是人格心靈的“喚醒”，這是教育的核心所在。理性的力量雖然巨大，但是從某種意義上講，情感的力量更加強大。正如亞里士多德所說：“愛與恨，高興與悲傷，親近與疏遠，往往使人們對同一事物作出完全不同的判斷?！苯⒂H密良好的師生關(guān)系，在教育活動中往往起著關(guān)鍵性的作用，因為“情投”才能“意合”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有很多路徑，其中非常重要的一條路徑是：讓你
