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1、如何培養(yǎng)幼兒告狀的良好習(xí)慣的養(yǎng)成摘要：本文采用了文獻(xiàn)法和觀察法，對(duì)幼兒的告狀行為從不同方面進(jìn)行分析，幼兒的告狀在幼兒園中很常見，教師的處理方式對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著一定的關(guān)系。因此必須慎重，幼兒告狀行為策略研究是幼兒告狀行為研究的一個(gè)重要內(nèi)容，也是幼兒社會(huì)性發(fā)展領(lǐng)域中一項(xiàng)有價(jià)值的研究課題。本文闡述了幼兒告狀的類型、表現(xiàn)及原因，針對(duì)實(shí)際教學(xué)中幼兒告狀行為處理方面存在的一定誤區(qū)，給出教師如何正確對(duì)待幼兒告狀行為。關(guān)鍵詞：幼兒告狀行為一、問題的提出???幼兒的告狀行為在一日生活中很常見，幼兒園每天有60%的幼兒向老師告狀，有的幼兒每人每天告狀
2、次數(shù)達(dá)5次之多，令老師應(yīng)接不暇，隨著對(duì)幼兒教育的關(guān)注,人們對(duì)幼兒告狀行為的研究也越來越多，孩子的告狀行為表面上看是一件小事,其實(shí)是幼兒各方面情感不斷發(fā)展的表現(xiàn)，若處理不當(dāng)，會(huì)影響到幼兒之間，師幼之間的關(guān)系，并對(duì)幼兒的性格、品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響，因此就要求教師在一日活動(dòng)中要正確處理幼兒的告狀行為,培養(yǎng)他們良好的心理和行為品質(zhì)，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上提出了如何正確對(duì)待幼兒的告狀行為。二、告狀行為的類別界定1．消極評(píng)價(jià)：指幼兒指責(zé)同伴的行為，對(duì)他們的活動(dòng)作出負(fù)面評(píng)價(jià)。如：“老師，他有這么多玩具，為什么不給我們玩？小氣鬼！
3、”“老師你看，他畫得亂七八糟！”2．神態(tài)示意：指幼兒借助面部表情、眼神、動(dòng)作等方式向教師示意，以達(dá)到告狀的目的。如笑嘻嘻地看著教師，同時(shí)用手指著亂蹦亂跳的，以此向教師告狀。3．嘲笑：指幼兒看到同伴的行為異?；蛘呗牭酵榈难哉Z怪異、夸張，便以嘲弄、取笑等方式向教師告狀。如：“哈哈，老師，他說他一說話小椅子就會(huì)跟著走……”4．耐心等待：指幼兒向教師告狀時(shí)，教師可能由于某些原因?qū)τ變旱母鏍钚袨闆]有及時(shí)作出回應(yīng)，于是，幼兒站著不走，直到教師對(duì)此事作出某種回應(yīng)為止。5．反復(fù)告狀：指幼兒第一次告狀后，教師沒有回應(yīng)，于是，幼兒一而再、再而三地向教師
4、告狀，直到教師作出回應(yīng)為止。6．抱怨：指幼兒對(duì)同伴的行為不滿而自己對(duì)此又無能為力時(shí)向教師訴說自己的不滿。如：“老師，你看他老是亂跑，剛才又把我的筆碰掉了，也不給我撿起來！”7．炫耀：幼兒認(rèn)為自己在某些方面比同伴做得好或有優(yōu)越感，在向教師告狀的同時(shí)夸耀自己。如光光非常得意地向教師告狀：“我得了第一名，他最笨了，什么都不會(huì)寫，哈哈！”8．訴苦：幼兒認(rèn)為同伴的行為侵害了自己的利益但自己無法維護(hù)時(shí)所采用的告狀策略。如：“老師，你看他老是抓我，我不知道是怎么回事！”三、幼兒產(chǎn)生告狀行為的原因（一）幼兒告狀的簡析幼兒的告狀在一日活動(dòng)中很常見，那么
5、幼兒告狀有哪些類型？他們的具體表現(xiàn)有哪些？產(chǎn)生這種告狀現(xiàn)象的原因是什么？總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1、反復(fù)性告狀案例：自由活動(dòng)時(shí)，楊真拿著恐龍玩具在玩，一旁的陳智愚想從她手里搶過來。楊真低著頭使勁抓著不放。“哎呀，這種破玩具，有什么好玩的！”陳智愚邊說邊拍打楊真的頭。楊真緊緊抱著玩具跑到教師那里告狀：“老師，陳智愚欺負(fù)我！使勁打我的頭！”見教師忙于手頭的工作一時(shí)沒有反應(yīng)，她又大聲說：“老師，你看陳智愚欺負(fù)我！”簡析： 告狀者在告狀過程中關(guān)注的都是自己的利益。案例中的楊真希望教師能制止陳智愚的欺負(fù)行為，于是采用反復(fù)告狀、耐心等待等策略向教師告狀。
6、2、檢舉性告狀案例：如“某某有在打人了”“某某玩好玩具沒有收拾”“老師，有小朋友把衛(wèi)生間的門堵上了”。簡析：即檢舉他人，幼兒告狀就是想通過老師對(duì)這種行為進(jìn)行處理，并希望老師對(duì)他的是非判斷做出表揚(yáng)和肯定，這種心理而告狀的幼兒在幼兒園中非常常見。幼兒年齡小，此時(shí)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、判斷能力較低，所以想通過老師來解決一些他們認(rèn)為不對(duì)的事情。3、變相性告狀 案例：中午進(jìn)餐前，老師組織大家進(jìn)行安靜活動(dòng)；聽故事《小哪吒》，開始，大家還能傾聽，等飯菜送到后，老師開始分飯菜時(shí)，個(gè)別小朋友開始“談天說地”了，妍妍就來告訴老師：“寶寶在說話！”，老師因?yàn)橐植?/p>
7、比較忙沒有理會(huì)她，但過了一會(huì)兒后，講話的孩子多起來了，說話的聲音也越來越響，連妍妍也按奈不住，加入了談天的行列。簡析：象妍妍小朋友的這種告狀行為，其實(shí)就是一種變相的詢問，即“寶寶在說話”，你老師是支持這種行為呢？還是反對(duì)這種行為？她想從老師這里探個(gè)究竟?！皩殞氃谡f話”的第二層含義是“我沒有說話”老師若對(duì)她的行為表示肯定，或給予表揚(yáng)的話，孩子會(huì)得到滿足感，并能領(lǐng)會(huì)到成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，她就會(huì)用這種標(biāo)準(zhǔn)來衡量和要求自己。·一）幼兒告狀的簡析幼兒的告狀在一日活動(dòng)中很常見，那么幼兒告狀有哪些類型？他們的具體表現(xiàn)有哪些？產(chǎn)生這種告狀現(xiàn)象的原因是什么
8、？結(jié)合資料與實(shí)際的下園觀察，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1、求賞型告狀案例：，如“老師，某某不好好坐著”“某某又說話了”幼兒想通過告狀來表現(xiàn)自己“我坐的很好，我沒有說話”希望得到老師的注意，能夠給予自己肯定與表揚(yáng)。簡析：即追求自我表
