創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境.doc

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1、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣???建構(gòu)主義理論告訴我們：學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。教師“課要上有趣”，能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)和頓悟中感受到學(xué)習(xí)樂趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感。教師既要明確教材的知識(shí)點(diǎn)，又要挖掘生活素材，尋找聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點(diǎn)，使課堂上的學(xué)生也像生活中一樣神采飛揚(yáng)，充滿活力，使我們的數(shù)學(xué)課堂也純真起來，讓學(xué)生在解決鮮活的數(shù)學(xué)問題上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，以及分析和解決問題的能力。例如，我們教學(xué)用簡便方法運(yùn)算時(shí)，有些同

2、學(xué)對“156-97=156-100＋3”中先減100再加3總是難以理解。在此我們就可通過還原“生活經(jīng)歷”，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。我們讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零錢的生活經(jīng)歷來得到解釋：媽媽有156元錢，到商店買了一件97元的衣服，媽媽給了售貨員一張100元的鈔票，所以媽媽的錢現(xiàn)在就剩156-100=56（元），而售貨員還應(yīng)找還給媽媽3元，所以找回的錢是多付的部分應(yīng)再加上3元。因此我們把減去97看成減去100，就多減了3，那么就因該再加上3。這樣，巧妙地把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，抽象的運(yùn)算獲得了具

3、體經(jīng)驗(yàn)的支持，學(xué)生不僅輕松地理解和掌握了簡便運(yùn)算，而且激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。