淺談生活化的情境的創(chuàng)設(shè)

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1、淺談生活化的情境的創(chuàng)設(shè)俗話說："良好的開端是成功的一半。“因此，在數(shù)學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動力。現(xiàn)本人結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些案例談?wù)勼w會。（1）探索性情境的創(chuàng)設(shè)案例：如在教學(xué)“求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”時，可創(chuàng)設(shè)如下情境從四月一日起，小蘭的媽媽每工作3天，休息一天，爸爸每工作5天，休息一天，他們打算等爸爸媽媽休息時，全家一塊兒去公園玩。（岀示：四月份的日歷）那么在這一個月里，他們可以選哪些日子去呢？你會幫他們把這些日子找出來嗎？請學(xué)生相互議論后，教師提示：同桌兩位同學(xué)可分工合作來解決這

2、個問題。一位同學(xué)找小蘭媽媽的休息日，另一位同學(xué)找小蘭爸爸的休息日，然后再把兩人找的結(jié)果合起來對照一下，就可以很快找出小蘭爸爸和媽媽共同的休息日了。根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步完成以下板書：媽媽的休息日4、&12、16、20、24、28爸的休息日：6、12、1&24、30他們共同的休息日：12、24其中最早的一天：12反思：探索性情境的創(chuàng)設(shè)。要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，課堂上從學(xué)生生活實際出發(fā)，用看得見，摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識成為有源之水，有本之木，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解知識。如最小公倍數(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生借助n日期"這一貼近生活實際

3、的H數(shù)”，從n媽媽的休息日nH爸爸的休息日“他們共同的休息日"和其中"最早的休息日"分別引出”4的倍數(shù)”「6的倍數(shù)”「4和6的公有的倍數(shù)”和”4和6的最小公倍數(shù)“等概念，初步感知公倍數(shù)，最小公倍數(shù)的特點，再通過引導(dǎo)學(xué)生對具體問題進一步分析，獲得對公倍數(shù)、最小公倍數(shù)意義以及內(nèi)部特征的直觀感知的直接經(jīng)驗。學(xué)生在這樣的一個情境中，積極主動探索，經(jīng)歷從具體到抽象的"數(shù)學(xué)化"的過程。（2）體驗性情境的創(chuàng)設(shè)案例：（出示"娃哈哈"實物）H娃哈哈H每瓶1元9角，你怎么付？（學(xué)生分組購物活動。）生擺：1兀，9個1角,等等。將學(xué)生擺的展示，讓學(xué)生說說是多少？生：9個1

4、角是9角，所以共1元9角。生：1元加5角是1元5角，再加2角是1元7角，再加2角是1元9角。生：兩個2角是4角，4角加5角是9角，共1元9角。師：能賣給他們嗎？為什么？生：總共都是1元9角，可以買。師：你付多少？生：2元，叫售貨員找回1角。師這種方法可以嗎？生可以。師:還有其它方法嗎？生：1元、1個5角、4個1角。師：可以嗎？生：3個5角，4個1角。（此時，學(xué)生已不再需要操作，只憑直接想象就可獲得答案）師：怎樣才算對呢？生：只要是1元9角就可以了。（同組的學(xué)生互相檢查，符合要求的讓組長賣給他，用圖片代替）反思：創(chuàng)設(shè)體驗性情境，就是在教學(xué)中也可以讓學(xué)

5、生走進社會，變”小課堂“為”大課堂”，通過學(xué)生身臨其境的現(xiàn)場體驗，再變”大課堂“為”小課堂“。讓學(xué)生到超市去了解商品的價格，再把自己調(diào)查了解到的信息作為課堂教學(xué)的資源。如在教學(xué)“元、角、分的認識“時，創(chuàng)設(shè)買賣問題情境,讓學(xué)生在付錢買實物的實踐活動中，提高了學(xué)生的實踐操作能力和應(yīng)變能力。俗話說"眼過千遍，不如手過一遍”，只有讓學(xué)生親自做過嘗試過，才能從中發(fā)現(xiàn)知識的用處。在課前老師讓學(xué)生去購物，讓學(xué)生先實踐再教學(xué)，同時也讓學(xué)生體會到生活中很多地方用到了數(shù)學(xué)，也能從中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，這不是一舉兩得嘛？既熱情高漲，又學(xué)到了知識，更學(xué)到了如何去用知識。知識學(xué)著

6、最終目的還是去用，否則學(xué)著也是白學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)設(shè)生活化的問題情景，讓學(xué)生在濃烈的氛圍中主動學(xué)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中積極思考，主動學(xué)習(xí)，從而達到知識與能力同步，從而全面提高整體素質(zhì)。