校本培訓內(nèi)容.doc

《校本培訓內(nèi)容.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、重工五校校本培訓活動內(nèi)容2014年3月21日新課程標準解讀課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎，它體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。這次課程改革將我國沿用已久的教學大綱改為課程標準，反映了課程改革所倡導的基本理念?；A教育各門課程標準的研制是基礎教育課程改革的核心工作。課程標準實驗稿正式頒布實施，標志著我國基礎教育課程改革進入新的階段?！　∫?/p>

2、、新課程標準的意義和功能　　1．課程標準的意義和功能　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學建議和評價建議?！　囊陨弦?guī)定中可以看出，課程標準包括以下內(nèi)涵：*它是按門類制定的；*它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架；*它提出了指導性的教學原則和評價建議；*它不包括教學重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容；*它規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與

3、方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求。　　由于課程標準規(guī)定的是國家對國民在某方面或某領域的基本素質(zhì)要求，因此，它毫無疑問地對教材、教學和評價具有重要指導意義，是教材、教學和評價的出發(fā)點與歸宿。因為無論教材還是教學，都是為這些方面或領域的基本素質(zhì)的培養(yǎng)服務的，而評價則是重點評價學生在這些方面或領域的表現(xiàn)如何，是否達到了國家的基本要求。因此，無論教材、教學還是評價，出發(fā)點都是為了課程標準中所規(guī)定的那些素質(zhì)的培養(yǎng)，最終的落腳點也都是這些基本的素質(zhì)要求?！　?．課程標準與教材的關(guān)系　　《綱要》第七條指出：國家課程標準是教材編寫的依據(jù)；第十二條指出

4、：教材內(nèi)容的選擇應符合課程標準的要求。教材與課程標準的關(guān)系究竟如何?　?。?）教材編寫必須依據(jù)課程標準，教材編寫者必須領會和掌握本學科課程標準的基本思想和各部分的內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)?！　≌n程標準是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材又是課程標準最主要的載體。教材的編寫思路、框架、內(nèi)容不能違背課程標準的基本精神和要求。教材的內(nèi)容要達到標準的基本要求，同時又不能無限制提高難度，教材內(nèi)容設計呈現(xiàn)方式要有利于改善學生學習方式?！　。?）義務教育的課程標準應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到?！　∫簿褪钦f課程標準只是一個最低限度的要求

5、，是一個基本性的要求，這為編寫多樣化的教科書提供了廣闊的空間。　?。?）教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。　　不同版本的教材具有不同的編寫體例、切入視角、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇及圖像系統(tǒng)。不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、自然條件、文化傳統(tǒng)有很大差異，教材的編寫者要努力體現(xiàn)本地域經(jīng)濟發(fā)展、文化特點的特殊發(fā)展的需求，要考慮本地區(qū)教育發(fā)展水平、兒童身心發(fā)展水平及特殊需要，充分利用本地區(qū)具有特色的豐富課程資源，開發(fā)出既符合課程標準又能體現(xiàn)當?shù)貙嶋H、各具特色、豐富多樣的教材。　?。?）教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性?！　∫环矫?，教材編寫可以檢驗課程標準的可行性和

6、合理性；另一方面，可以通過使用教材不斷檢驗完善教材和課程標準。通過使用新教材，實驗區(qū)的教師可以更加深刻地了解課程改革的理念和課程標準的實質(zhì)，同時又為進一步完善和豐富課程標準奠定基礎?！　?．為什么這次課程改革將教學大綱改成課程標準　　基于我國“教學大綱”的種種弊端以及這次課程改革所倡導的基本理念及改革目標，這次課程改革中以“課程標準”代替目前的“教學大綱”，這不僅僅是一個簡單的詞語置換，至少應包括以下四方面的理解和考慮：　　（1）課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育　?。保梗梗赌杲逃拷M織對我國義務教育實施狀況的調(diào)研表明，我國現(xiàn)行教學大綱要求過高，教

7、學內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，９０％的學生不能達到教學大綱規(guī)定的要求。與世界各國相比，我國同一學段教學大綱所規(guī)定的內(nèi)容知識面較窄，同一知識深度較深。同時，對各科教學的內(nèi)容、教學要求做了統(tǒng)一的硬性的規(guī)定，缺乏彈性和選擇性。這種現(xiàn)狀導致大多數(shù)學生負擔過重，學生輟學率增加，不利于學生的全面發(fā)展?！　×x務教育課程標準是國家制定的某一學段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，它應是大多數(shù)兒童都能達到的標準。因此，課程標準是一個“最低標準”，是一個絕大多數(shù)兒童都能達到的標準。接受義務教育是每一個兒童的基本權(quán)利，義務教育不是精英教育，應面向每一個兒童

8、，著眼于全體兒童的發(fā)展?！　。?）課程目標著眼于學生素質(zhì)的全面提高　　現(xiàn)行的教學大綱關(guān)注的是學生在知識和技能方面的要求，而