張小燕-課堂教學(xué)觀察記錄表.doc

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1、課堂觀察記錄表單1學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)?年級(jí)一年級(jí)?教材版本人教版?課題用數(shù)數(shù)策略解決問題?觀察視角一、教什么觀察者：???張小燕??????觀察視點(diǎn)觀察記錄1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？?本課教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)數(shù)的方法解決問題，讓學(xué)生充分經(jīng)歷解決問題的過程，初步了解解決問題的一般思路。目標(biāo)明確而恰當(dāng)。2.核心知識(shí)：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？?教師通過讓學(xué)生充分的討論、交流，呈現(xiàn)了用數(shù)數(shù)、畫圖、列式等多種策略解決“小麗和小宇之間有幾人？”這個(gè)問題，重點(diǎn)討論用數(shù)數(shù)解決問題的策略，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出解決問題的一般思路。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？?本課教學(xué)非常注

2、重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境串，將不同的問題用一個(gè)情境串聯(lián)起來，教學(xué)主題鮮明、簡潔、流暢。4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？?教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)數(shù)的直觀策略，到抽象的畫圖策略，再到抽象的列式計(jì)算，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由具體到抽象的思維過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和本質(zhì)。5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？?理解題意是解決問題的關(guān)鍵，所以教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“排第10個(gè)”、“排第15個(gè)”和“之間”的意思，只有理解了題意，學(xué)生才能正確選擇方法解決問題。教師還通過演示讓學(xué)生直觀理解“之間”的意思。當(dāng)有學(xué)生列式計(jì)算：15-10=5，與數(shù)數(shù)的時(shí)，教師又通過課件的

3、動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生明確15-10-1的意思。6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？?教師能合理使用教材，并能有創(chuàng)意地將幾個(gè)問題情境串聯(lián)起來，使得數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在孩子們喜聞樂見的生活情境中。為了讓孩子們理解“之間”的意思，教師還充分利用學(xué)生的資源，通過學(xué)生上臺(tái)演示加強(qiáng)理解。7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？?授人以魚，不如授人以漁。教師在本課教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。如解決問題的過程的回顧與反思，檢驗(yàn)的方法的指導(dǎo)等。補(bǔ)充視點(diǎn)：是否注重有序收集信息方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)？?在出示情境圖后，周霞老師問學(xué)生“從圖中從知道了什么？”學(xué)生的回答是零散的、不完整的。然后周霞老

4、師在黑板上又張貼了一張掛圖，再一一出示信息和問題，雖然有序地呈現(xiàn)了信息和問題，但卻剝奪了讓學(xué)生整理信息的過程。教師可以直接在課件上操作，讓學(xué)生說說先看哪個(gè)信息，再看哪個(gè)信息，最后看哪個(gè)信息，這樣，可以培養(yǎng)孩子們有序地完整地收集、表達(dá)信息的能力。教學(xué)改進(jìn)建議：1、用數(shù)數(shù)解決問題的策略是本節(jié)課的重點(diǎn)，但是學(xué)生在面對(duì)課堂作業(yè)本上的題目時(shí)，都是需要畫下來再數(shù)一數(shù)的。光口頭數(shù)還不夠，畫下來數(shù)一數(shù)更便于交流、檢查、反饋。2、對(duì)易混的知識(shí)點(diǎn)需要組織學(xué)生展開辯析。如最后一個(gè)看書求頁碼的問題，它與上面的求“之間”問題是不一樣的。教師有必要讓學(xué)生討論兩個(gè)問題的異同點(diǎn)。明確求“之間”的問題不包括兩端，求頁

5、碼的問題包括兩端。