說課稿整式的加減--劉毅.doc

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1、關(guān)于＜整式的加減2＞的說課稿----劉毅一、教材所處的地位及作用：本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)七年級上冊2.2節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，單項(xiàng)式、多項(xiàng)式以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上，對同類項(xiàng)進(jìn)行合并、探索、研究的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。合并同類項(xiàng)是本章的一個重點(diǎn)，其法則的應(yīng)用是整式加減的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)解方程、解不等式的基礎(chǔ)。另一方面，合并同類項(xiàng)的法則是建立在數(shù)的運(yùn)算的基礎(chǔ)之上；在合并同類項(xiàng)過程中，要不斷運(yùn)用數(shù)的運(yùn)算。可以說合并同類項(xiàng)是有理數(shù)加減運(yùn)算的延伸與拓廣。因此，這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的課。我是這樣設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)（1）了解同類項(xiàng)、合并同類項(xiàng)的

2、概念，掌握合并同類項(xiàng)法則，能正確合并同類項(xiàng)。（2）能先合并同類項(xiàng)化簡后求值。2、過程與方法：組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)、討論，在合作探究活動中獲取知識。3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作交流的能力。通過教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)“由特殊到一般、再由一般到特殊”這一認(rèn)識規(guī)律。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力以及教材的特點(diǎn)，確定以下重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)的法則及應(yīng)用。難點(diǎn)：正確判斷同類項(xiàng)；準(zhǔn)確合并同類項(xiàng)。四、教學(xué)方法與教學(xué)手段：（1）教法分析：我在教學(xué)中選擇互助式學(xué)習(xí)模式，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在實(shí)驗(yàn)、演示、操作、觀察、練習(xí)等活動中提高教學(xué)效率

3、，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）學(xué)法分析：教學(xué)過程是師生互相交流的過程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮主體性作用。讓學(xué)生自己通過觀察、類比、活動、猜想、驗(yàn)證、歸納，共同探討，進(jìn)行小組間的討論和交流、達(dá)到學(xué)知、用知的目的。五、教學(xué)過程的設(shè)計：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課新課的開始，是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。所以一開始上課，我用一道實(shí)際生活中的問題，學(xué)生通過探究討論解決問題，由此導(dǎo)出本節(jié)課的主題，同時為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。2、探究新知本節(jié)課第一個重要環(huán)節(jié)是同類項(xiàng)的概念，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計了活動、:學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考后，分組討論，互相交流中概括這兩組單項(xiàng)式的特征。教師在學(xué)生

4、概括出上述幾組單項(xiàng)式的特征之后，提出同類項(xiàng)的概念，再由學(xué)生概括出同類項(xiàng)的定義。由教師補(bǔ)充：幾個常數(shù)項(xiàng)也是同類項(xiàng)。這樣，學(xué)生直接參與到同類項(xiàng)概念產(chǎn)生的過程，不僅能夠有效地促使學(xué)生理解同類項(xiàng)的含義，而且能使學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅。為鞏固同類項(xiàng)的概念，我設(shè)計了一道判斷題，由學(xué)生單獨(dú)完成，并闡述理由。加深對同類項(xiàng)概念的理解，為后面合并同類項(xiàng)打好基礎(chǔ)。第二個重要環(huán)節(jié)是合并同類項(xiàng)的法則。通過設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生獲取新知。例1，通過學(xué)生觀察，找出多項(xiàng)式中的同類項(xiàng)并進(jìn)行合并容易得出結(jié)論，使學(xué)生對合并同類項(xiàng)有個初步認(rèn)識。為克服學(xué)生對這個認(rèn)識可能存在的疑點(diǎn)，我設(shè)計了例2，學(xué)生展開討論，教師深入學(xué)生中間，參與學(xué)生

5、討論，指導(dǎo)學(xué)生探究，驗(yàn)證上述認(rèn)識的正確性，體現(xiàn)了獲取知識不僅要有觀察、歸納、猜想過程，還必須有驗(yàn)證過程。打消疑點(diǎn)之后，提出例3，有上面兩個問題做基礎(chǔ)，學(xué)生極易解答這個問題，教師抓住時機(jī)，讓學(xué)生總結(jié)概括合并同類項(xiàng)的法則，再次培養(yǎng)和提高學(xué)生的歸納概括能力。最后的知識檢測、由淺入深、由易到難，極大的提高了學(xué)生鞏固知識和應(yīng)用知識的能力。