創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生興趣.doc

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1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生興趣一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣上課了，操場(chǎng)上孩子們?cè)谳p松歡快的樂曲聲中愉快玩耍著。忽然樂曲變成了“馬兒跑”和“青蛙叫”的聲音，孩子們的情緒受到了感染，隨著音樂的變化，一會(huì)兒學(xué)馬兒跑，一會(huì)兒學(xué)“青蛙”跳，做得極為認(rèn)真，學(xué)得非常逼真，身心十分投入。接著樂曲變成汽車馬達(dá)和火車汽笛聲，操場(chǎng)上頓時(shí)出現(xiàn)了另一番情景，一二人手握方向盤，三五結(jié)組排成行，嘀嘀嘀，轟隆隆，好一派繁忙壯觀的場(chǎng)面。緊接著“西游記”的旋律響起來(lái)，孩子們更加活躍，你扮“孫悟空”，他扮“豬八戒”，群猴雀躍，真是百相叢生，好不熱鬧……模仿練習(xí)結(jié)束后，孩子們余興未盡。我又把孩子們帶入釣魚游戲的情境。在進(jìn)行

2、此游戲過(guò)程中我采用島上釣魚與劃船釣魚兩種方法。在用五顏六色的刺草圍成的活動(dòng)場(chǎng)地（魚塘）內(nèi)，孩子們扮作小魚，模仿小魚在池塘內(nèi)自由游動(dòng)，我扮演漁翁，手持漁竿在島上（場(chǎng)地中間）進(jìn)行釣魚。隨著魚兒的一天天長(zhǎng)大，原來(lái)的池塘已不能容納他們，魚兒們集體找到更大、更廣闊的空間（擴(kuò)大池塘），漁翁只能采用劃船進(jìn)行釣魚。只見小魚在池塘內(nèi)忽左忽右，忽東忽西，閃閃躲躲極為靈活，一會(huì)兒躲過(guò)釣鉤的追趕，一會(huì)兒躲過(guò)釣竿的碰觸。在游戲活動(dòng)的過(guò)程中，我有意識(shí)給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，自由結(jié)組研討：怎樣才能更有效地躲閃？躲閃中應(yīng)注意些什么？每個(gè)學(xué)生都開動(dòng)腦筋想方設(shè)法躲避捕捉并相互交換心得體會(huì)，課堂氣氛十分活躍。

3、學(xué)習(xí)的感受、情感的交流，使師生、生生互動(dòng)真正得到了體現(xiàn)。模仿與游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生始終在一起，課上創(chuàng)設(shè)的音樂與活動(dòng)場(chǎng)景以及輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生間的距離，把教師與學(xué)生緊緊融為一體，加深了情感的交流，使學(xué)生的身心都得到陶冶，達(dá)到了課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。二、自我教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)學(xué)生是剛從幼兒園轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的特殊群體，他們的注意力持續(xù)時(shí)間短，而且很大程度取決于對(duì)事物的興趣程度，同時(shí)具有很大的盲目性和隨意性，容易轉(zhuǎn)移。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我采用了形象的實(shí)物演示、歡快生動(dòng)的音樂渲染、豐富的語(yǔ)言描述等有效手段，創(chuàng)設(shè)兒童喜愛的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

4、使學(xué)生始終在和諧愉快的情境中自主、能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，把情境創(chuàng)設(shè)、情境感染、情境激發(fā)和情境優(yōu)化貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，力求在師生間、生生間架起情感交流的橋梁，加強(qiáng)情感的交流與互動(dòng)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效益，也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新搭建了實(shí)踐的平臺(tái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。三、評(píng)析（一）創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生傳統(tǒng)游戲中有這樣一個(gè)“跟我學(xué)”的游戲，教師做，學(xué)生跟著學(xué)。這使人自然聯(lián)想起那種整齊劃一的課堂教學(xué)模式。教師成為課堂的主宰者，用他的思想、意識(shí)和言行控制課堂活動(dòng)與氣氛。這也使

5、人們對(duì)“課堂的主人是學(xué)生還是教師？”這個(gè)問(wèn)題很少去思考。新的課程理念要求：“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，并以探究式學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展?！庇诶蠋熢谡n的開始以設(shè)置各種音樂情境，引發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，內(nèi)容貼近學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，以引領(lǐng)者的教態(tài)與學(xué)生共同活動(dòng)，并在活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生自主隨音樂模仿與創(chuàng)新，力求在體驗(yàn)參與過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主發(fā)展，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，利用課堂教學(xué)資源，合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言，以情境的再現(xiàn)引發(fā)興趣，達(dá)到了參與活動(dòng)與身心愉悅的目的。（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，關(guān)注學(xué)生本課游戲活動(dòng)過(guò)程中教師能充分利用創(chuàng)設(shè)的情境，采取自由結(jié)組討論

6、的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生嘗試探究式學(xué)習(xí)。教師始終以參與者和指導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起活動(dòng)，保證了全課由始至終學(xué)生情緒是飽滿的，思維是活躍的，參與活動(dòng)是積極的，情感體驗(yàn)是快樂的。正是由于教師在學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)方式上的改變，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。