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1、學(xué)生減負(fù)教育教學(xué)論文1.如何認(rèn)識(shí)“減負(fù)”二字？是不是學(xué)生一點(diǎn)負(fù)擔(dān)才是真正的教育？是不是要讓學(xué)生__自由？這樣的無負(fù)擔(dān)與__自由式的教育還是教育嗎？對(duì)這些問題的疑問源自對(duì)“減負(fù)”二字的不全面認(rèn)識(shí)？“減負(fù)”問題是基于我國基礎(chǔ)教育大背景提出來的特殊問題，這里的“負(fù)”有兩層含義：一個(gè)是“過重”的意思；一個(gè)是“多余”的意思?！斑^重”問題是指由于應(yīng)試教育導(dǎo)致教育以強(qiáng)化訓(xùn)練為主，以“最少的時(shí)間完成最多的作業(yè)，得到最高的分?jǐn)?shù)”這種工廠式的效益觀念為指導(dǎo)。教育成為殘酷的考試競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，加上傳統(tǒng)“錐刺股、頭懸梁”的
2、封建學(xué)習(xí)觀念作怪，吃苦成為學(xué)習(xí)的標(biāo)志性條件。這樣的教育模式下，學(xué)生成為犧牲品，學(xué)習(xí)過程是痛苦的，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)帶來很多心理與身體健康問題。這里的減負(fù)是個(gè)人道主義問題?！岸嘤唷眴栴}是指在新課程改革的理念前，傳統(tǒng)教育存在著很多多余的、低效的教學(xué)活動(dòng)。低效的灌輸式教學(xué)方法、多余的教學(xué)語言與教學(xué)行為，學(xué)生沉浸在多余的作業(yè)當(dāng)中，做一些低效的、甚至是無效的訓(xùn)練，重復(fù)的作業(yè)、不適合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展無關(guān)的知識(shí)等等。這些多余的東西最終導(dǎo)致教育效果的無用功與低效化。我們的減負(fù)也要減去這些多余的東西
3、，這里的減負(fù)就是提高教育效益的問題。2.“減負(fù)”為何困難重重？多年來，我們一直談“減負(fù)”，采取了很多方法，減少學(xué)習(xí)科目與考試科目，加大教育教學(xué)規(guī)范的督查，不允許布置過多的作業(yè)，不許學(xué)生晚自習(xí)上課，要求中小學(xué)不要進(jìn)行頻繁的考試等等，但是真正的效果一直不理想，原因在哪里呢？什么叫做“努力學(xué)習(xí)”？在大喊“給學(xué)生減負(fù)”的過程中，學(xué)生還需不需要努力學(xué)習(xí)？很多班主任在管理中感到非常困惑。其實(shí)，這也是對(duì)減負(fù)問題理解不到位的表現(xiàn)。學(xué)校是教育人的地方，教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)校的職責(zé)，但是努力學(xué)習(xí)不等于一定
4、要讓學(xué)生“負(fù)擔(dān)過重”，不是要讓學(xué)生“苦不堪言”。這里的關(guān)鍵是如何去學(xué)習(xí)的問題。1.傳統(tǒng)的努力建立在重負(fù)之上“學(xué)生學(xué)習(xí)”的過程應(yīng)該是一個(gè)什么樣的過程？傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程是枯燥的、痛苦的、被動(dòng)消極的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)建立在被動(dòng)承受的基礎(chǔ)上，學(xué)生不得不學(xué)，學(xué)生憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力與不屈不撓的精神，與負(fù)擔(dān)作不懈的斗爭(zhēng)，最終取得了勝利。學(xué)習(xí)生活結(jié)束以后，少部分勝利者成功走進(jìn)了大學(xué)的殿堂，大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)深惡痛絕。在高考結(jié)束的那一刻，所有的學(xué)生都在慶祝“中學(xué)生活終于結(jié)束”。這樣的學(xué)習(xí)與以人為本的教育背道而馳
5、，與終身學(xué)習(xí)的理念相去甚遠(yuǎn)，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。2.新課程的學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極的新課程理念下的學(xué)習(xí)改變了這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。新課程要求：學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的。什么叫做“自主學(xué)習(xí)”？自主的第一個(gè)要求是自愿，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有興趣的，有動(dòng)力的，是主動(dòng)的而非老師強(qiáng)壓的；第二個(gè)要求是自覺，學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自己自覺安排學(xué)習(xí)；第三個(gè)要求是會(huì)學(xué)，學(xué)生有著自己的學(xué)習(xí)方法與措施，能夠在自我學(xué)習(xí)中管理好自己。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，也許學(xué)生為之付出了很多的汗水，但是這是
6、學(xué)生自愿自覺的，學(xué)生不覺得是個(gè)負(fù)擔(dān)，而是一種愛好。同時(shí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力不斷提升的，自我學(xué)習(xí)效率不斷提高的必然帶來負(fù)擔(dān)的減輕。所以，在學(xué)習(xí)上唯有這樣理解學(xué)習(xí)的過程，才能夠把努力學(xué)習(xí)與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的問題結(jié)合起來考慮。如果我們一直糾纏于傳統(tǒng)的負(fù)擔(dān)觀念與學(xué)習(xí)觀念，我們是無力解決“減負(fù)”與“努力”之間的矛盾的。減負(fù)與認(rèn)真學(xué)習(xí)之間的矛盾，實(shí)際上真正的關(guān)鍵詞并不在這兩個(gè)詞上，矛盾的核心在于這樣幾個(gè)詞語——以人為本、提高效益。1.處理好矛盾必須堅(jiān)持以人為本為什么要“減負(fù)”？減負(fù)的最直接目的就是為了學(xué)生
7、的健康快樂，就是要改變應(yīng)試教育不顧學(xué)生的身心健康，不人道地給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。所以，減負(fù)就要把應(yīng)試教育的地位減下來，在此基礎(chǔ)上減少作業(yè)量、減少在校的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間安排自己的業(yè)余生活，從事課外活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)等，讓學(xué)生的生活快樂起來、身心健康起來。所以，我們一方面要呼吁加強(qiáng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為與應(yīng)試教育的督查與管理，另一方面在班級(jí)管理當(dāng)中與教學(xué)過程當(dāng)中改變自己的教育教學(xué)觀念，把學(xué)生的快樂與健康放到工作的首位，對(duì)學(xué)生充滿愛心，真正去關(guān)愛學(xué)生，我們就不忍心給學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，我們的眼里就不會(huì)只有那點(diǎn)“
8、分?jǐn)?shù)”。所以，成為一個(gè)有良心的教育者，這是我們必須做到的一點(diǎn)。2.處理好矛盾必須樹立好效益觀怎樣去“減負(fù)”呢？在面前的背景之下，給學(xué)生減負(fù)一方面要審視自己的教育教學(xué)行為，要按照國家對(duì)學(xué)生作業(yè)、學(xué)習(xí)時(shí)間等的要求辦事，讓教學(xué)行為符合國家的法律法規(guī)。但是，更重要的是通過改變我們的教育教學(xué)方法，貫徹新課程改革的要求，通過提高教育教學(xué)的有效性來減輕學(xué)生的多余負(fù)擔(dān)。在具體的工作中，我們要改革班級(jí)德育管理工作，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的教育，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，而不是靠毅力去克服“痛苦”來學(xué)習(xí)；要通過改善課堂生態(tài)
