如何培養(yǎng)發(fā)散思維.docx

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1、如何培養(yǎng)發(fā)散思維發(fā)散性思維是一種創(chuàng)新思維,它有三種表現(xiàn)形式:多向思維、反向思維和交叉思維,具有流暢性、變通性、獨(dú)特性三個(gè)特點(diǎn)。下面小編為你整理發(fā)散思維的培養(yǎng)方法，希望能幫到你。培養(yǎng)發(fā)散性思維的方法及事例1.發(fā)揮想象力德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象。”一位老師在課堂上給同學(xué)們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處?”，要求同學(xué)們盡可能想得多一些，想得遠(yuǎn)一些。馬上有的同學(xué)想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長(zhǎng)城。有的同學(xué)想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學(xué)的回答很有意思，他說(shuō)磚可以用來(lái)打壞人。從發(fā)散性思維的角度來(lái)看，這位同學(xué)的回答應(yīng)該

2、得高分，因?yàn)樗汛u和武器聯(lián)系在一起了。一位媽媽從市場(chǎng)上買回一條活魚(yú)，女兒走過(guò)來(lái)看媽媽殺魚(yú)，媽媽看似無(wú)意地問(wèn)女兒：“你想怎么吃?”“煎著吃!”女兒不假思索地回答。媽媽又問(wèn)：“還能怎么吃?”“油炸!”“除了這兩種，還可以怎么吃?”女兒想了想：“燒魚(yú)湯?！眿寢尭F追不舍：“你還能想出幾種吃法嗎?”女兒眼睛盯著天花板，仔細(xì)想了想，終于又想出了幾種：“還可以蒸、醋熘、或者吃生魚(yú)片。”媽媽還要女兒繼續(xù)想，這回，女兒思考了半天才答道：“還可以腌咸魚(yú)、曬魚(yú)干吃?！眿寢屖紫瓤洫?jiǎng)女兒聰明，然后又提醒女兒：“一條魚(yú)還可以有兩種吃法，比如，魚(yú)頭燒湯、魚(yú)身煎，或者一魚(yú)三吃、四吃，是不

3、是?你喜歡怎么吃，咱們就怎么做?！迸畠狐c(diǎn)點(diǎn)頭：“媽，我想用魚(yú)頭燒豆腐，魚(yú)身子煎著吃。”媽媽和女兒的這一番對(duì)話，實(shí)際上就是在對(duì)孩子進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性既要靠老師，也要靠家長(zhǎng)。要善于從教學(xué)和生活中捕捉能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望、為他們提供一個(gè)能充分發(fā)揮想象力的空間與契機(jī)，讓他們也有機(jī)會(huì)“異想天開(kāi)”，心馳神往。要知道，奇思妙想是產(chǎn)生創(chuàng)造力的不竭源泉。在尋求“唯一正確答案”的影響下，學(xué)生往往是受教育越多，思維越單一，想象力也越有限。這就要求教師要充分挖掘教材的潛在因素，在課堂上啟發(fā)學(xué)生，展開(kāi)豐富合理的想象，對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造。2.淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)多向思維學(xué)

4、知要不惟、不惟上、不迷信老和家、不信他人。倡學(xué)生提出與教材、與老不同的解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于和同學(xué)、和老爭(zhēng)。向思大多是低水平的散，多向思才是高量的思。只有在思盡可能多地自己提一些“假如?”、“假定?”、“否?”之的，才能迫自己另一個(gè)角度去思考，想自己或人未想的。老在教學(xué)中要多表、少批，學(xué)生建立自信，承自我，同鼓勵(lì)學(xué)生求新。學(xué)生沿著新方向、新途徑去思考新，棄舊新、超越已知，求首性的思。有一篇《一切了考》的中學(xué)生作文，述了一個(gè)“奇怪的夢(mèng)”：“不清是哪天晚上，我做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)：四面楚歌，十面埋伏，真是莫名驚。一元二次方程的判式是什么?茅盾原名?——教科上寫(xiě)著：沈雁冰

5、——老是沈德，無(wú)所適從。烈日當(dāng)空。氧化分子式。蚊子叮在脖子上，!目是《血的》，父不看。春眠不，多困啊!又是可的二元二次方程式，考老峻的。一53分的數(shù)學(xué)卷，我嚇得大哭?原子只有一個(gè)子，我只有一個(gè)子，怎么塞得下么多的化學(xué)方程式。法什么是國(guó)家根本大法?一切了考?！蔽恼律蜗蟮卦倭艘粋€(gè)中學(xué)生的夢(mèng)境。是一個(gè)中學(xué)生在精竭的拼和無(wú)奈的喊。作者將烈的新意，大膽的思方式引作文，思想信由，橫，內(nèi)容挪，空交替，意境奇幻，神地表了一個(gè)中學(xué)生考前不重的心理，后人深思。3.打破常、弱化思定是培養(yǎng)學(xué)生造力的前提法國(guó)生物學(xué)家：妨礙學(xué)的最大障礙，并不是未知的西，而是已知的西。有一道智力，

6、“用什么方法能使冰最快地成水?”一般人往往回答要用加、太陽(yáng)曬的方法，答案卻是“去掉兩點(diǎn)水”。就超出人的想象了。而思定能使學(xué)生在理熟悉的就熟，得心手，并使解決。所以用來(lái)付在的考相當(dāng)有效。但在需要開(kāi)拓新，思定就會(huì)成“思枷”，阻礙新思、新方法的構(gòu)建，也阻礙新知的吸收。因此，思定與新教育是互相矛盾的?！皠?chuàng)”與“造”兩方面是有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，“創(chuàng)”就是打破常規(guī)，“造”就是在此基礎(chǔ)上生產(chǎn)出有價(jià)值、有意義的東西來(lái)。因此，首先要鼓勵(lì)學(xué)生的“創(chuàng)”，如果把“創(chuàng)”扼殺在搖籃里，何談還有“造”呢?4.大膽質(zhì)疑明代哲學(xué)家陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò)：“前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”質(zhì)疑能力

7、的培養(yǎng)對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)具有重要作用。質(zhì)疑常常是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的突破口。孟子說(shuō)：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。書(shū)本上的東西，不一定都是全對(duì)的。真理有其絕對(duì)性，又有其相對(duì)性，任何一篇文章都有其可推敲之處，鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑書(shū)本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，這是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。在質(zhì)疑過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，教師創(chuàng)造性地教。質(zhì)疑能將機(jī)械性記憶變?yōu)槔斫庑杂洃?，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的樂(lè)趣。反省思維是一種冷靜的自我反省，是對(duì)自己原有的思考和結(jié)論采取批判的態(tài)度并不斷給予完善的過(guò)程。這實(shí)際上是一種良好的自我教育，是學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維的重要途徑。5.學(xué)會(huì)反向思維反向思維也

8、叫逆向思維。它是朝著與認(rèn)識(shí)事物相反的方向去思考問(wèn)題，從而提出不同凡