資源描述:
《如何培養(yǎng)發(fā)散思維.docx》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、如何培養(yǎng)發(fā)散思維發(fā)散性思維是一種創(chuàng)新思維,它有三種表現(xiàn)形式:多向思維、反向思維和交叉思維,具有流暢性、變通性、獨(dú)特性三個(gè)特點(diǎn)。下面小編為你整理發(fā)散思維的培養(yǎng)方法,希望能幫到你。培養(yǎng)發(fā)散性思維的方法及事例1.發(fā)揮想象力德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò):“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象。”一位老師在課堂上給同學(xué)們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處?”,要求同學(xué)們盡可能想得多一些,想得遠(yuǎn)一些。馬上有的同學(xué)想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長(zhǎng)城。有的同學(xué)想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學(xué)的回答很有意思,他說(shuō)磚可以用來(lái)打壞人。從發(fā)散性思維的角度來(lái)看,這位同學(xué)的回答應(yīng)該
2、得高分,因?yàn)樗汛u和武器聯(lián)系在一起了。一位媽媽從市場(chǎng)上買回一條活魚(yú),女兒走過(guò)來(lái)看媽媽殺魚(yú),媽媽看似無(wú)意地問(wèn)女兒:“你想怎么吃?”“煎著吃!”女兒不假思索地回答。媽媽又問(wèn):“還能怎么吃?”“油炸!”“除了這兩種,還可以怎么吃?”女兒想了想:“燒魚(yú)湯?!眿寢尭F追不舍:“你還能想出幾種吃法嗎?”女兒眼睛盯著天花板,仔細(xì)想了想,終于又想出了幾種:“還可以蒸、醋熘、或者吃生魚(yú)片。”媽媽還要女兒繼續(xù)想,這回,女兒思考了半天才答道:“還可以腌咸魚(yú)、曬魚(yú)干吃?!眿寢屖紫瓤洫?jiǎng)女兒聰明,然后又提醒女兒:“一條魚(yú)還可以有兩種吃法,比如,魚(yú)頭燒湯、魚(yú)身煎,或者一魚(yú)三吃、四吃,是不
3、是?你喜歡怎么吃,咱們就怎么做。”女兒點(diǎn)點(diǎn)頭:“媽,我想用魚(yú)頭燒豆腐,魚(yú)身子煎著吃?!眿寢尯团畠旱倪@一番對(duì)話,實(shí)際上就是在對(duì)孩子進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性既要靠老師,也要靠家長(zhǎng)。要善于從教學(xué)和生活中捕捉能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望、為他們提供一個(gè)能充分發(fā)揮想象力的空間與契機(jī),讓他們也有機(jī)會(huì)“異想天開(kāi)”,心馳神往。要知道,奇思妙想是產(chǎn)生創(chuàng)造力的不竭源泉。在尋求“唯一正確答案”的影響下,學(xué)生往往是受教育越多,思維越單一,想象力也越有限。這就要求教師要充分挖掘教材的潛在因素,在課堂上啟發(fā)學(xué)生,展開(kāi)豐富合理的想象,對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造。2.淡化標(biāo)準(zhǔn)答案,鼓勵(lì)多向思維學(xué)
4、知要不惟、不惟上、不迷信老和家、不信他人。倡學(xué)生提出與教材、與老不同的解,鼓勵(lì)學(xué)生敢于和同學(xué)、和老爭(zhēng)。向思大多是低水平的散,多向思才是高量的思。只有在思盡可能多地自己提一些“假如?”、“假定?”、“否?”之的,才能迫自己另一個(gè)角度去思考,想自己或人未想的。老在教學(xué)中要多表、少批,學(xué)生建立自信,承自我,同鼓勵(lì)學(xué)生求新。學(xué)生沿著新方向、新途徑去思考新,棄舊新、超越已知,求首性的思。有一篇《一切了考》的中學(xué)生作文,述了一個(gè)“奇怪的夢(mèng)”:“不清是哪天晚上,我做了一個(gè)奇怪的夢(mèng):四面楚歌,十面埋伏,真是莫名驚。一元二次方程的判式是什么?茅盾原名?——教科上寫(xiě)著:沈雁冰
5、——老是沈德,無(wú)所適從。烈日當(dāng)空。氧化分子式。蚊子叮在脖子上,!目是《血的》,父不看。春眠不,多困啊!又是可的二元二次方程式,考老峻的。一53分的數(shù)學(xué)卷,我嚇得大哭?原子只有一個(gè)子,我只有一個(gè)子,怎么塞得下么多的化學(xué)方程式。法什么是國(guó)家根本大法?一切了考。”文章生而形象地再了一個(gè)中學(xué)生的夢(mèng)境。是一個(gè)中學(xué)生在精竭的拼和無(wú)奈的喊。作者將烈的新意,大膽的思方式引作文,思想信由,橫,內(nèi)容挪,空交替,意境奇幻,神地表了一個(gè)中學(xué)生考前不重的心理,后人深思。3.打破常、弱化思定是培養(yǎng)學(xué)生造力的前提法國(guó)生物學(xué)家:妨礙學(xué)的最大障礙,并不是未知的西,而是已知的西。有一道智力,
6、“用什么方法能使冰最快地成水?”一般人往往回答要用加、太陽(yáng)曬的方法,答案卻是“去掉兩點(diǎn)水”。就超出人的想象了。而思定能使學(xué)生在理熟悉的就熟,得心手,并使解決。所以用來(lái)付在的考相當(dāng)有效。但在需要開(kāi)拓新,思定就會(huì)成“思枷”,阻礙新思、新方法的構(gòu)建,也阻礙新知的吸收。因此,思定與新教育是互相矛盾的?!皠?chuàng)”與“造”兩方面是有機(jī)結(jié)合起來(lái)的,“創(chuàng)”就是打破常規(guī),“造”就是在此基礎(chǔ)上生產(chǎn)出有價(jià)值、有意義的東西來(lái)。因此,首先要鼓勵(lì)學(xué)生的“創(chuàng)”,如果把“創(chuàng)”扼殺在搖籃里,何談還有“造”呢?4.大膽質(zhì)疑明代哲學(xué)家陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò):“前輩謂學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!辟|(zhì)疑能力
7、的培養(yǎng)對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)具有重要作用。質(zhì)疑常常是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的突破口。孟子說(shuō):“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。書(shū)本上的東西,不一定都是全對(duì)的。真理有其絕對(duì)性,又有其相對(duì)性,任何一篇文章都有其可推敲之處,鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑書(shū)本,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,這是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。在質(zhì)疑過(guò)程中,學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),教師創(chuàng)造性地教。質(zhì)疑能將機(jī)械性記憶變?yōu)槔斫庑杂洃?,讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的樂(lè)趣。反省思維是一種冷靜的自我反省,是對(duì)自己原有的思考和結(jié)論采取批判的態(tài)度并不斷給予完善的過(guò)程。這實(shí)際上是一種良好的自我教育,是學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維的重要途徑。5.學(xué)會(huì)反向思維反向思維也
8、叫逆向思維。它是朝著與認(rèn)識(shí)事物相反的方向去思考問(wèn)題,從而提出不同凡