《周長的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

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1、《周長的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：《周長的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)《周長的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)能夠建立周長的概念。情感與態(tài)度：經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，并在過程中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。解決問題：通過操作活動，能夠?qū)ふ医鉀Q問題的策略，并學(xué)會與他人合作。電腦課件、不同的平面圖形（三角形、長方形、正方形、圓、半圓、五角星、月牙等卡片）。學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、棉線、記錄紙。（三角形、長方形、正方形、圓、五角星、樹葉、月牙等卡片）“周”字。師：同學(xué)們，大家認(rèn)識這個字嗎？大家知道這個“周”字是什么意思嗎？學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍

2、、一圈兒；人的姓氏，姓周，周老師，周總理等等。（二）揭示課題（1分）師：同學(xué)們真聰明，知道我們的漢字真有意思，一字多意！可是，我們這節(jié)課不是語文課，而是數(shù)學(xué)課呢，對，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)與這個“周”字密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識?！爸荛L”。補(bǔ)充板書：長（完善課題“周長”）。巧妙的引入，喚醒了“周長”在學(xué)生大腦中的第一認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生在此基礎(chǔ)上的大膽猜測、推理和實(shí)踐的主動探索的愿望，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位?！浚ㄈ┎聹y，探索（4分）師：猜猜看，這個“周長”有可能會跟“周”字的哪種意思有關(guān)？周長是

3、什么意思呢？生推測：與“周圍”、“一圈兒”這種意思有關(guān)。周長就是一周的長度。師：同學(xué)們說得真好！對，周長就是一周的長度。師：請問角有周長嗎？為什么？生：沒有！因?yàn)樗鼪]有一周。它的邊是分開的，沒連在一起。（板書）師：理解得真好。一周就是從起點(diǎn)走啊走，到終點(diǎn)時，起點(diǎn)和終點(diǎn)會重合在一起。對嗎？師：同學(xué)們請看：（依次貼出樹葉、月牙、圓形圖片、五角星形、三角形、長方形、正方形卡片在黑板上）今天我們要研究的就是這些圖形的“周長”。那么，請問樹葉的周長應(yīng)該是指它的??？五角星的周長又是指??？請學(xué)生到黑板上指出。

4、（四）歸納認(rèn)識（4分）師：這些圖形都有什么特點(diǎn)呢？生：這些圖形都沒有開口，都由一些邊連在一起，圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的??師：你們說得很正確。沒開口，我們可以用“封閉”這個詞。也就是說，這些圖形都是封閉圖形。師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用完整的語言表達(dá)出來？試一試！生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度和。生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。??師：同學(xué)們積極發(fā)言，真棒！請打開書P

5、41，對比課本上對周長的描述，理解“封閉圖形一周的長度就是圖形的周長”。師：請大家大聲整齊讀一遍：“封閉圖形一周的長度就是圖形的周長”。（師板書，并在“封閉”，“一周”兩詞下劃紅線，重點(diǎn)突出）讓學(xué)生嘗試著表達(dá)對周長的理解和認(rèn)識，學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立把自己對圖形周長的零碎的表象認(rèn)識歸納并表達(dá)出來的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力?！浚ㄎ澹┚氁痪殻海ㄕn件出示）（4分）1、（指一指下列圖形的周長）課件依次出現(xiàn)下列圖形：（分別請三個學(xué)生到屏幕前指出，并要求其他學(xué)生認(rèn)真觀察和傾聽。強(qiáng)調(diào)“封閉”、“一周”的動

6、作。）學(xué)生指周長的過程時可能有學(xué)生隨意性地開始指，沒從容易記的地方開始，指到結(jié)束時會忘記了開始處?！?、哪條繩子的長度是獎狀的周長？3、下面哪些圖形能找出周長，哪些不能，為什么？讓學(xué)生在指認(rèn)周長、辨別周長、找周長的過程中，建立清晰的周長的概念。通過練習(xí)，鞏固了學(xué)生建立起來的周長的概念，使學(xué)生對周長有了更深的認(rèn)識?！慷?、操作活動，自主體驗(yàn)“周長”的意義（18分鐘）（一）（談話引入）（1分）師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？生：可以量一量。師：說得好，之前我們學(xué)習(xí)過的“長度”，也就是量出來的

7、?！爸荛L”也是長度呀，所以可以用量的辦法量出來。師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？（二）合作交流，探索求周長的策略（9分）1、小組出示：三角板、月牙、樹葉、圓形紙片、五角星、正方形、長方形等紙片。篇二：《周長的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)《周長的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)江口小學(xué)鐘從英一、教學(xué)依據(jù)人教課標(biāo)版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教材第41頁的內(nèi)容。二、設(shè)計(jì)思路（一）指導(dǎo)思想本節(jié)課圍繞學(xué)生對“周長”的認(rèn)識和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動空間，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長”的含

8、義，進(jìn)而，在大量的操作活動中體驗(yàn)、理解周長的實(shí)際含義，使學(xué)生對周長的認(rèn)識在實(shí)踐中得以升華，并對以后“周長的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（二）設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”，因此，本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識水平出發(fā)，通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動手操作、分析判斷這一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解周長的含義，在活動中掌握測量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生