軟件工程專業(yè)模塊化課程改革實(shí)踐和探索

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1、軟件工程專業(yè)模塊化課程改革實(shí)踐和探索　　文章編號：1672-5913（2013）20-0081-06中圖分類號：G642摘要：針對傳統(tǒng)課程體系難以滿足工程型人才培養(yǎng)需要的問題，提出借鑒德國FH模塊化教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，將傳統(tǒng)的按學(xué)科知識體系構(gòu)建專業(yè)課程體系轉(zhuǎn)變?yōu)榘磳I(yè)能力體系構(gòu)建專業(yè)模塊體系的思路和方法，并探討基于模塊化教學(xué)課程改革的主要措施。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；模塊化教學(xué)改革；借鑒德國經(jīng)驗(yàn)；FH模塊化1背景以高級應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（Fachhochschule，簡稱FH）是德國工程師的搖籃。作為一種國際

2、公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的成功范例，F(xiàn)H應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)對我國探索應(yīng)用型本科教育規(guī)律，構(gòu)建應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)模式具有重要的參考價(jià)值與借鑒意義。11作為國家軟件服務(wù)外包特色專業(yè)，合肥學(xué)院軟件工程專業(yè)自2010年入選教育部第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”以來，以教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范（軟件工程方向）》為指導(dǎo)，圍繞培養(yǎng)能在工程現(xiàn)場從事軟件工程技術(shù)應(yīng)用開發(fā)工作的、工程功底深厚的軟件工程師專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮與德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)合作共建的優(yōu)勢，著眼于學(xué)生能力培養(yǎng)，引入“博洛尼亞進(jìn)程”后歐

3、洲各國正在實(shí)施的模塊化教學(xué)，重新組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，有針對性地將一個(gè)專業(yè)內(nèi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)組合成不同的模塊，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容體系，提高了教學(xué)效率。2模塊課程改革思路借鑒德國FH工程型人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)，打破原有的課程體系，構(gòu)建覆蓋本專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的模塊化課程體系，實(shí)現(xiàn)對原有課程的整合優(yōu)化。（1）以能力為導(dǎo)向，構(gòu)建“模塊化”課程體系。根據(jù)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)等的要求，通過打破課程之間界限，整體構(gòu)建課程體系，有針對性地將一個(gè)專業(yè)內(nèi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)組合成不同的模塊，使每個(gè)模塊對應(yīng)明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

4、通過模塊與模塊之間層層遞進(jìn)、相互支撐，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)“以知識為本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰閷?dǎo)向”。11（2）圍繞模塊能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置模塊教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)模塊的培養(yǎng)目標(biāo)有針對性地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的課程改造為面向特定能力培養(yǎng)的模塊。同時(shí)，整合傳統(tǒng)課程體系，實(shí)現(xiàn)模塊教學(xué)內(nèi)容的非重復(fù)性。此外，充分發(fā)揮合作企業(yè)所具有的工程教育資源優(yōu)勢，與企業(yè)共同開發(fā)和建設(shè)具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性的企業(yè)學(xué)習(xí)模塊。（3）融合多種教學(xué)形式，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密銜接。通過將課堂教學(xué)、企業(yè)學(xué)習(xí)、研討、項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、第二

5、課堂和自主學(xué)習(xí)等不同的教學(xué)形式引入模塊化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，強(qiáng)化對學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。3模塊化課程改革的具體做法3.1制定專業(yè)培養(yǎng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)合肥學(xué)院在國家通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，借鑒教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范（軟件工程方向）》，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)聯(lián)合組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，通過在軟件行業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)軍企業(yè)中廣泛深入地調(diào)研，確定本專業(yè)適應(yīng)的崗位群以及對專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)的需求，與企業(yè)共同制訂本專業(yè)的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)從科學(xué)知識、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)3個(gè)角度全面涵

6、蓋了卓越工程師人才培養(yǎng)規(guī)格和要求。3.2構(gòu)建“模塊化”課程體系根據(jù)前期制定的專業(yè)培養(yǎng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建適合專業(yè)發(fā)展的課程體系。近年來，“模塊化”課程體系被廣泛應(yīng)用于德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，較好地解決了課程設(shè)置的體系化問題、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接問題、工程素質(zhì)教育與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系問題以及學(xué)生能力的培養(yǎng)問題。11“模塊化”課程體系主要著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的要求，整合重組教學(xué)內(nèi)容，有針對性地將一個(gè)專業(yè)內(nèi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)組合成新的主題式教學(xué)單元——模塊。模塊作為面向?qū)I(yè)能力培養(yǎng)的基本教學(xué)構(gòu)成單位，是圍

7、繞特定能力培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組合，具有可重組性和教學(xué)內(nèi)容的非重復(fù)性。同時(shí)模塊對應(yīng)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的連貫遞進(jìn)，能靈活有效地支持模塊互換及學(xué)分互認(rèn)，可以滿足學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對卓越工程師的_各種能力提出明確要求，在課程體系整合重組過程中，應(yīng)把能力培養(yǎng)體現(xiàn)在每門課程之中，貫穿于整個(gè)課程體系；因此，德國的“模塊化”課程體系改革理念對于卓越工程師人才培養(yǎng)具有積極的借鑒意義，通過推行模塊化課程體系，將有助于卓越工程師人才各種能力的培養(yǎng)。自1985年來，合肥學(xué)院已與包括漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、奧斯納布

8、呂克應(yīng)用科學(xué)大學(xué)等多所德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)建立了合作關(guān)系，利用德國優(yōu)質(zhì)的教育資源并結(jié)合我國實(shí)際，共同培養(yǎng)符合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工程應(yīng)用型人才，并在“模塊化”課程體系構(gòu)建方面開展了先期的探索，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。11針對專業(yè)的特點(diǎn)，在構(gòu)建“模塊化”課程體系時(shí)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，打破課程之間的界限，對教