資源描述：
《論創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境生活化價(jià)值》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、論創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境生活化價(jià)值 摘要：創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感；創(chuàng)設(shè)富有探索性的情境訓(xùn)練思維品質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展；創(chuàng)設(shè)具有活動性的情境，拓寬學(xué)生知識視野，提高實(shí)踐應(yīng)用水平；創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，把問題情境與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的問題，在解決問題過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)生活化價(jià)值現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！毙畔⒒瘯r代
2、，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢必打破封閉的，與現(xiàn)實(shí)生活脫離的狀況，勢必走向開放，走向創(chuàng)新。通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生知識水平的問題情境，把問題情境與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的問題，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使其智力活動達(dá)到最佳激活狀態(tài)。另一方面可以溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系，在解決問題過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。6論創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境生活化價(jià)值 摘要：創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感；創(chuàng)設(shè)富有探索性的情境訓(xùn)練思維品質(zhì)，
3、促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展；創(chuàng)設(shè)具有活動性的情境，拓寬學(xué)生知識視野，提高實(shí)踐應(yīng)用水平；創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，把問題情境與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的問題，在解決問題過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)生活化價(jià)值現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！毙畔⒒瘯r代，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢必打破封閉的，與現(xiàn)實(shí)生活脫離的狀況，勢必走向開放，走向創(chuàng)新。通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生知識水平的問題情
4、境，把問題情境與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的問題，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使其智力活動達(dá)到最佳激活狀態(tài)。另一方面可以溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系，在解決問題過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。6一、創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。6“興趣是最好的老師”，利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，營造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍，例如：教學(xué)“比多比少”，我設(shè)計(jì)了“玩豆豆的游戲”活動，同桌兩個學(xué)生，分別從預(yù)先準(zhǔn)備好
5、的信封里隨意抓豆子，通過具體的數(shù)豆子，觀察，比較，判斷，從而理解“多與少”、“多幾與少幾”。并注意溝通加減之間的聯(lián)系，最后啟發(fā)學(xué)生討論“比多比少”的實(shí)際問題，把思維引向深入。問題：甲籃與乙籃都放了一些蘋果，現(xiàn)在從甲籃里拿出2顆蘋果放入乙籃里去（教師邊講邊演示），這時甲籃同乙籃里的蘋果一樣多。問：（1）原來甲籃里的蘋果多，還是乙籃里的蘋果多？（2）原來甲籃里的蘋果比乙籃里的蘋果多幾粒？學(xué)生分組討論，由于甲籃和乙籃里的蘋果數(shù)量不知道，不能用減法直接求相差數(shù)，因此題型有新意，激發(fā)了學(xué)生積極思考。開始時，不少學(xué)生誤認(rèn)為甲籃里的
6、蘋果比乙籃里多2粒，后來有的學(xué)生經(jīng)過再思考，對這個結(jié)論產(chǎn)生了疑問，最終學(xué)生才明白，甲籃里的比乙籃里多2個2粒，也就是4粒。教師新穎靈活的課程設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最大限度地吸引了學(xué)生主動參與，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了生動的、有趣的游戲活動。我們還可以通過舉辦數(shù)學(xué)醫(yī)院，開展找朋友、奪紅旗、接力賽等形式的活動，使全體學(xué)生都有參加活動的機(jī)會，使他們在活動中不同程度地受益，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，促使學(xué)生探索問題的意義，在提出問題、分析問題、解決問題及交流和反思等方面獲得發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在興趣與動機(jī)、自信與意志、
7、態(tài)度與習(xí)慣等方面都獲得發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)富有探索性的情境，訓(xùn)練思維品質(zhì)，促進(jìn)思維發(fā)展。布魯納說：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！睌?shù)學(xué)教學(xué)過程是探索的過程，教師要給學(xué)生提供自己探索的機(jī)會，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，主動探索發(fā)現(xiàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維興趣，提高解決問題的能力。如學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減法后，教師可創(chuàng)設(shè)春游情境，讓6個學(xué)生舉著分別代表各班人數(shù)的牌子，一年（1）班38人，一年（2）班40人，一年（3）班45人，一年（4）班40人，一年（5）班34人，一年（6）班42人，每輛車最多能坐80人，哪兩個班坐在一輛車最合適？組織學(xué)生進(jìn)行估計(jì)、
8、嘗試、討論、搭配，使問題具有探索性和開放性，更貼近學(xué)生實(shí)際。在運(yùn)用知識解決數(shù)學(xué)問題的過程中，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵他們發(fā)表見解，有時學(xué)生想出比教師更有創(chuàng)造性、更巧妙的解題方法。又如讓學(xué)生解答：小明6帶了15元錢，買4瓶果奶，每瓶1.5元，剩下的錢買礦泉水，每瓶2.5元，可以買幾瓶？學(xué)生列式：（15-1.5×4）÷2.5=3.6瓶，
