高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)高端技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案建設(shè)

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1、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)高端技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案建設(shè)　　摘要：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于設(shè)計一個科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)重慶產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)狀以及本校的特點，分析應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位群以及職業(yè)能力，對高端技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案進行設(shè)計。實踐證明：該模式有利于為培養(yǎng)具有職業(yè)競爭力、創(chuàng)造能力、設(shè)計能力的高端技能型創(chuàng)新人才。關(guān)鍵詞：高端技能型；職業(yè)競爭力；人才培養(yǎng)方案中圖分類號：D523.34文獻標識碼：A文章編號：近十年來，我國高等職業(yè)教育規(guī)模迅速擴大，已經(jīng)占據(jù)了高等教育的“半壁江山”，為經(jīng)濟社會的發(fā)展和全民

2、素質(zhì)的提高做出了重要貢獻。從規(guī)模擴張向質(zhì)量與內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變成為當(dāng)前高職院校的主旋律[1]。因此，在高職教育全面加強內(nèi)涵建設(shè)和推進質(zhì)量提升的新形勢下，積極探索專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)，不斷提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，增強畢業(yè)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)性，已成為當(dāng)前高職教育巫待解決的關(guān)鍵問題，具有十分重要的現(xiàn)實意義。9雖然，很多高職院校已經(jīng)積極探索人才培養(yǎng)方案改革，但是由于每個高職院校都具有自己不同的辦學(xué)特點，招生的學(xué)生的層次和水平也存在較大差異，因而在人才培養(yǎng)方式構(gòu)建時，必然存在著很大的差異。因此高職院校必須結(jié)合自己學(xué)校的特點及專業(yè)設(shè)置情況

3、，在人才培養(yǎng)方案研究中加入具有創(chuàng)新性的內(nèi)容，這樣才能因地制宜、因校制宜，培養(yǎng)出更多適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的人才。因此，高端技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的研究就顯得尤為迫切，此領(lǐng)域的研究具有現(xiàn)實意義和理論意義。這一領(lǐng)域的研究將有利于推動適用于對實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，適用于創(chuàng)新型國家和市場經(jīng)濟對職業(yè)人才的要求，有利于培養(yǎng)出具有職業(yè)競爭力（創(chuàng)造能力、設(shè)計能力）的高端技能型創(chuàng)新人才。目前國內(nèi)研究者對職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究比較深入。但是，對高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案的研究就比較少。研究者大多從自己本校專業(yè)

4、人才培養(yǎng)模式出發(fā)，探討了如何構(gòu)建高職人才培養(yǎng)方案。而如何構(gòu)建高端技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案的研究非常少，而且這些研究大多停留在理論層面，可操作性不強。同時，對創(chuàng)新型國家建設(shè)背景下的人才培養(yǎng)特征和策略研究鮮有涉及，因此本課題的研究具有重要的理論和實踐意義。人才培養(yǎng)方案的研究思路人才培養(yǎng)方案的研究思路如圖1所示。圖1研究思路二、人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建9人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建主要分為四個步驟：人才培養(yǎng)目標的確定，課程體系的構(gòu)建，教學(xué)模式的研究及考核體系的建設(shè)。各方面的內(nèi)容將在下面進行詳細介紹。1、開展人才需求及崗位調(diào)研，確定人

5、才培養(yǎng)目標及定位行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是高等職業(yè)院校產(chǎn)生和成長的基點，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及其對人才需求的變化是高端技能型人才培養(yǎng)模式改革的原動力和基本依據(jù)。為了使課題研究的成果更科學(xué)、更切合我市的實際情況，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)更具針對性。從社會調(diào)研入手，了解行業(yè)背景、人才需求、企業(yè)生產(chǎn)狀況(工作流程)和職業(yè)崗位任職要求，了解職業(yè)崗位資格標準，確定人才培養(yǎng)方向和就業(yè)崗位群。同時，進行職業(yè)能力分析，分析工作崗位所需的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)等，在此基礎(chǔ)上確定人才培養(yǎng)目標[2]。在進行大量、細致的社會、行業(yè)、崗位調(diào)研基礎(chǔ)上，確定本專

6、業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的電子產(chǎn)品制造、集成、服務(wù)等高技能人才，進一步分析崗位群分布特點，通過專家、企業(yè)一線技術(shù)人員的共同座談、探討，明確應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的五大核心能力：小型電子產(chǎn)品設(shè)計與實踐能力、電子測量及實施能力、微型智能產(chǎn)品控制能力、電子產(chǎn)品工藝、生產(chǎn)管理能力和電子產(chǎn)品服務(wù)能力。9培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識的人才，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線需要，既具有一定理論知識，又具有很強實踐能力的高技能人才；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)確定以培養(yǎng)具有電子產(chǎn)品制造、集成、服務(wù)等技能的人才為主線，達到“會設(shè)計、熟維修、強生產(chǎn)

7、”的人才培養(yǎng)定位。2、構(gòu)建“以崗定課、課證融合、課賽融通”的課程體系課程體系構(gòu)建是人才培養(yǎng)方案開發(fā)的核心和關(guān)鍵，根據(jù)專業(yè)定位和培養(yǎng)目標，校企合作雙方共同研討論證，進行課程體系的開發(fā)。以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)能力課程為基礎(chǔ)，專業(yè)核心能力課程為重點，提高專業(yè)拓展能力的理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合的課程體系。通過分析專業(yè)對應(yīng)的典型工作崗位群和工作任務(wù)，根據(jù)能力復(fù)雜程度，整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標準，構(gòu)建“基于工作過程系統(tǒng)化”應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系，可分為以下幾步：①職業(yè)崗位

8、及崗位能力分析；②行動領(lǐng)域及學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計；③學(xué)習(xí)內(nèi)容及證書的確定。9基于職業(yè)崗位能力的要求，將職業(yè)技能認證要求與教學(xué)內(nèi)容深度融合。將職業(yè)資格證以及學(xué)校畢業(yè)證結(jié)合，畢業(yè)生的雙證書獲取率達到100%。學(xué)生可結(jié)合職業(yè)崗位要求及個人職業(yè)生涯定位，從無線電調(diào)試中級、高級職業(yè)技術(shù)證書，計算機輔助設(shè)計中級證書，電子設(shè)計與開發(fā)證書，電子組裝與調(diào)試