淺議農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問題

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1、淺議農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問題　　摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教育的立根之本。我國(guó)著名的化學(xué)家戴安邦先生曾說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。”它是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，對(duì)全面落實(shí)化學(xué)課程目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。但是，我國(guó)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是在農(nóng)村初中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)就受到多方面問題的限制。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)概念和原理，獲得實(shí)驗(yàn)技能，提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法但是目前的農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中存在不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效甚至

2、無效等現(xiàn)象。本文主要從農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的問題去分析并提出一些對(duì)策。1.農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的問題1.1實(shí)驗(yàn)用品等客觀條件的制約目前，部分農(nóng)村初中存在生源削減，教學(xué)資源緊縮，大部分農(nóng)村初中缺少專職的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)用品，致使部分學(xué)校教師巧婦難為無米之炊，無法進(jìn)行部分演示實(shí)驗(yàn)，更不可能組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。51.2受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的呼聲已經(jīng)喊了十幾年了，為此發(fā)表的文章也不計(jì)其數(shù)。但是，“做試驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”、“做實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力”等觀念依然揮之不去。因這一觀念的影響，部分學(xué)校的化學(xué)試驗(yàn)室就變成了陳設(shè)。另外應(yīng)試教育思想根深蒂固，中考成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)學(xué)校的首要指標(biāo)

3、，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)生的文化成績(jī)，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的淡化和弱化，忽視了學(xué)生各方面能力的提高，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一、依賴多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)壳跋喈?dāng)數(shù)量的教師安排實(shí)驗(yàn)只是為了完成教學(xué)任務(wù)，幾乎不考慮如何系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，加之科技飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，部分教師完全依賴多媒體而不做或少做實(shí)驗(yàn)，舍棄了最直觀的教學(xué)方法——化學(xué)實(shí)驗(yàn)。只是讓學(xué)生看、想，不重視讓學(xué)生參與實(shí)際操作。1.4受到教學(xué)技能和教師專業(yè)素養(yǎng)的制約5農(nóng)村初中化學(xué)教師中有部分教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能存在這樣或那樣的小問題，例如濾紙貼

4、緊漏斗的操作用手而不用玻璃棒，制取氣體時(shí)先藥加入藥品再檢查裝置氣密性等等。另外，還有很大一部分教師欠缺對(duì)教材的研究意識(shí)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行再次挖掘能力。對(duì)教材中的探究實(shí)驗(yàn)大多都停留在畫、講、背的水平上，不能有效開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。更別說課外探究實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。2.農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍問題的改善措施2.1發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，沖破客觀條件限制化學(xué)教師本身就是最重要的課程教學(xué)資源。在農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然受到辦學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，但是教師可以充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的啟發(fā)，讓他們學(xué)會(huì)利用生活用品或廢品來代替實(shí)驗(yàn)用品，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)。例如有些定性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，部分藥品都可

5、由生活品替代。如石灰石，可以用碳酸鈣含量高的石頭代替；實(shí)驗(yàn)室常用的金屬鋅粒，可以用廢舊電池的外皮代替；鹽酸可以用白醋代替；導(dǎo)氣管可以用輸液管代替；量筒、集氣瓶等反應(yīng)容器可以用醫(yī)用塑料注射器替代；另外用植物的花、葉、果皮自制酸堿指示劑等。2.2調(diào)整和改革考評(píng)制度，轉(zhuǎn)變教師教育觀念首先，從教學(xué)的角度看，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的主要方式，只有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在突出的位置，才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的育人目標(biāo)其次，改革考評(píng)制度，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)和筆紙檢測(cè)有機(jī)結(jié)合起來，真正做到知識(shí)和技能、過程與方法并重。教育評(píng)價(jià)的硬性指標(biāo)中應(yīng)當(dāng)納入提高學(xué)生探究能力的內(nèi)容，這樣教師的教育觀念自然得到轉(zhuǎn)變。2.3改變教學(xué)方式，鼓

6、勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己5化學(xué)教師要讓學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在充滿興致的實(shí)驗(yàn)操作中，主動(dòng)放棄過去“畫實(shí)驗(yàn)”、“講實(shí)驗(yàn)”、“背實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式；讓他們通過實(shí)驗(yàn)情境學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手的能力，發(fā)散創(chuàng)造性思維。從而更好地實(shí)現(xiàn)新課程提出三維目標(biāo)。2.4加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)首先，教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作基本功，提高實(shí)驗(yàn)技能。這就要求每一位化學(xué)教師都要養(yǎng)成演示實(shí)驗(yàn)課前先思、先做的習(xí)慣，努力做到課前暴露問題、解決問題。其次，教育主管部門、學(xué)校也應(yīng)為教師的發(fā)展提供必要的條件，通過開展觀摩、研討、評(píng)比等活動(dòng)，促進(jìn)化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的提高。農(nóng)村

7、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)任務(wù)重、困難多、綜合性強(qiáng)的工作。要搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不只要求實(shí)驗(yàn)條件要好，更重要的是要求教師能夠立身于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的立場(chǎng)上，多想辦法，克服困難，從而推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的整體目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]畢華林，盧巍。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，化學(xué)[M]濟(jì)南；山東教育出版社，2007；64[2]廖徐，論初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的兩類問題，化學(xué)教學(xué)，2013年第七期，545[3]吳星，江蘇省著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄（化學(xué)）[M]南京；江蘇教育出版社，2012，5545