新課程下初中物理教學(xué)模式探索之我見(jiàn)

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1、新課程下初中物理教學(xué)模式探索之我見(jiàn)　　【摘要】新課程改革以來(lái)，教學(xué)模式發(fā)生了很大變化。新課程更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教育模式已越來(lái)越不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生發(fā)展。目前，基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌已經(jīng)越來(lái)越深入人心，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，已經(jīng)成為當(dāng)前中學(xué)教育的基本任務(wù)，而課堂教學(xué)是教學(xué)工作的最基本最核心的組織形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，因此，只有轉(zhuǎn)變和改革課堂教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的素質(zhì)，才能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，尤其是對(duì)初中物理這樣一門有趣、邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)性學(xué)科來(lái)說(shuō)，就顯得更為突出。【關(guān)鍵詞】自學(xué)質(zhì)疑精講釋疑討論排疑練習(xí)解

2、疑4培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)是教育教學(xué)的目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，新課程改革以來(lái)，教學(xué)模式發(fā)生了很大變化。人們?cè)诮虒W(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛的探索和實(shí)踐，啟發(fā)式教學(xué)就是其中實(shí)踐范圍最廣，影響最大的一種教學(xué)模式。近幾年來(lái)，我在初中物理教學(xué)實(shí)踐中為全面提高、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行了啟發(fā)式教學(xué)模式的整體實(shí)驗(yàn)，取得了良好的效果。一些守舊的錯(cuò)誤觀念和不當(dāng)?shù)慕谭āW(xué)法嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高及其能力的發(fā)展。如何在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是值得教師工作者深入探究的問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)以其獨(dú)特的教學(xué)方式近幾年來(lái)越來(lái)越受廣大教師關(guān)注。本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

3、，針對(duì)教學(xué)中的不足，對(duì)如何將啟發(fā)式教學(xué)更好地應(yīng)用到初中物理教學(xué)中進(jìn)行探討。1精講釋疑4學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到了一些不懂的問(wèn)題，引起了疑惑，產(chǎn)生了疑問(wèn)。有的雖經(jīng)老師巡視時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)已受到啟迪，但大多數(shù)學(xué)生仍有不少問(wèn)題須通過(guò)老師點(diǎn)撥的精講而得到解決，這是教師課堂教學(xué)的基本任務(wù)之一。精講，與一般的講課不同，它不是照本宣科或少講，而是在學(xué)生通覽教材并經(jīng)一般性思索的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的講解。因此，要用精煉而概括的語(yǔ)言把重點(diǎn)或難點(diǎn)講透。須知，對(duì)學(xué)生在自學(xué)中遇到而難以解決的問(wèn)題，若不講透，可能會(huì)使自學(xué)落空；不管學(xué)生是否弄懂，講得過(guò)細(xì)，也不給他們以思考的余地，可能又重新回到滿堂灌、注入式的老路上去，使自學(xué)流于

4、形式。而要做到這一點(diǎn)，教師必須善于在學(xué)生所掌握的全部知識(shí)儲(chǔ)備中把解決面臨疑難所需要的那些知識(shí)抽取出來(lái)，通過(guò)精講來(lái)啟發(fā)他們進(jìn)行靈活的應(yīng)用。教師講得精，學(xué)生聽(tīng)得也就認(rèn)真。其實(shí)講得過(guò)多，學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)更不易集中，不易抓住要點(diǎn)，講得精，可以破除學(xué)生依賴教師講授，被動(dòng)地接受知識(shí)的習(xí)慣，也可以克服他們閱讀不思考、自學(xué)不質(zhì)疑的毛病。有經(jīng)驗(yàn)的物理教師在課堂上都是惜話如金，從不多講、亂講，而用精講來(lái)提高時(shí)效的。2練習(xí)解疑練習(xí)的過(guò)程是運(yùn)用已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)解答新疑難的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)解題練習(xí)并從相互聯(lián)系和相互依存的關(guān)系中對(duì)抽象出來(lái)的概念與規(guī)律進(jìn)行反思，使前后知識(shí)相互掛鉤銜接，促進(jìn)智力的發(fā)展和知識(shí)和遷移，解題

5、就是練習(xí)，就是解疑。為此，課堂教學(xué)時(shí)，物理教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)。要引導(dǎo)他們明確解題思路，即要求能正確理解題意，能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，靈活地選擇有關(guān)概念和規(guī)律分析、推導(dǎo)，達(dá)到問(wèn)題的解決；還要指導(dǎo)學(xué)生善于以物論理，能簡(jiǎn)要地運(yùn)用語(yǔ)言文字。對(duì)于格式、步驟、單位選用、取值方法等都應(yīng)規(guī)范化，以利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3討論排疑4物理知識(shí)不僅是物理科學(xué)的結(jié)論，而且包括物理思維的過(guò)程。為了開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有必要給他們一個(gè)議論自己提出的問(wèn)題的機(jī)會(huì)。凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，盡量交給他們自己去解決；經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥后能解決的陽(yáng)題，也盡量交給他們?nèi)ソ鉀Q

6、。有了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能促使學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中潛心思考，提高使用參考書(shū)和工具書(shū)的積極性；也能逼使他們?cè)诮處熅v過(guò)程中獨(dú)立分析，提高為取得討論發(fā)言權(quán)而積極尋找理論依據(jù)的自覺(jué)性，討論的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程。因此，教師要善于“激疑”，善于提出適量的表面矛盾，讓他們深思，讓他們親自體驗(yàn)一下“跳起來(lái)摘桃子”的心情，從而激發(fā)出深入求知的興趣。4自學(xué)質(zhì)疑自學(xué)，尤其是在指導(dǎo)下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無(wú)可替代的價(jià)值。自學(xué)能力，是學(xué)生今后從事工作的基本能力之一。指導(dǎo)自學(xué)無(wú)疑應(yīng)是物理教學(xué)的基本方法之一。這里所要求的自學(xué)，不是一般瀏覽教材，而是閱讀、鉆研、思考。教學(xué)時(shí)，通常要先給閱讀思考題，并

7、在課堂上留出一定時(shí)間（以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)）讓他們自學(xué)閱凄。教師通過(guò)巡視和觀察。了解他們提出的不同問(wèn)題，予以個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各類學(xué)生自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的不同情況，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成正確的閱讀方法，即要能抓住教材的脈絡(luò)（知識(shí)間的聯(lián)系及基本思路）和要點(diǎn)（重要、難點(diǎn)），能大膽的質(zhì)疑?！耙蓜t進(jìn)”。能否質(zhì)疑，不僅是檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)沒(méi)動(dòng)腦，是否會(huì)動(dòng)腦的重要標(biāo)志，也是了解各類學(xué)生對(duì)教材的理解程度和掌握情況的重要依據(jù)之一。4