新課程下初中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

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1、新課程下初中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見【】新一輪國家課程改革的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的改革,就是要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程,而實(shí)現(xiàn)這樣的課程功能,自主探究學(xué)習(xí)是一種較為理想的載體。它讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)自主探究過程,不僅體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,而且使學(xué)生在過程中掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法,在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展?！　　娟P(guān)鍵詞】自主探究能力；新課程　　　　培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是《新課程標(biāo)準(zhǔn)

2、》一個(gè)顯著的特征,也是一個(gè)基本要求,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)和開展,進(jìn)一步充分說明培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要性和必要性。而自主探究學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生自主探究能力的一個(gè)重要組成部分,對學(xué)生的學(xué)習(xí),生活以及今后的發(fā)展有著不可估量的作用。下就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境．引發(fā)探究欲望　　恰當(dāng)?shù)?、誘發(fā)性的問題情境具有兩個(gè)特點(diǎn)：處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)

3、的問題情境，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。聯(lián)系生活實(shí)際及熱點(diǎn)問題，創(chuàng)設(shè)問題的情景。單純的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的興趣和激情。因此，要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實(shí)際或社會(huì)熱點(diǎn)問題出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，給出一些新鮮的、生動(dòng)的、有趣的、真實(shí)的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生解答，引發(fā)學(xué)生對真實(shí)問題的探究，進(jìn)而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們形成正確的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。　　二、優(yōu)化師生關(guān)系，營造探究氛圍　　1．留出空白，放手讓學(xué)生自主探究。兒童的天性是活潑好動(dòng)，樂意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的

4、自主探究的積極性往往被過于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話所壓抑。因此，在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)．力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多彩的自主探究活動(dòng)中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神會(huì)獲得充分釋放?！　?．群體互動(dòng)，提倡合作探究。學(xué)會(huì)合作與交流是現(xiàn)代社會(huì)所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)提倡的組織形式。心理學(xué)研究表明，初中生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學(xué)中我們提供

5、探索材料，在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們進(jìn)行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?！　?．激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生保持探究熱情?！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽覀儾粌H要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。成功能讓學(xué)生保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭取新的更大的成功。從這種意義上講，成功是發(fā)展之母?！　?．發(fā)揮評(píng)價(jià)作用。不僅要重視對知

6、識(shí)理解是否正確的評(píng)價(jià)，更注重評(píng)出自信，產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。有研究資料表明：一般學(xué)生只需發(fā)揮其自身能力的20%—30%，即能保證完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)：如果學(xué)生受到充分的激勵(lì)，其能力可發(fā)揮至80qo一90%?？梢?，激勵(lì)對學(xué)生來說是多么重要！教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，探究成功者會(huì)產(chǎn)生自我激勵(lì)，然而未必人人都獲成功。對于未獲成功者，教師決不能簡單地給予批評(píng)責(zé)備。學(xué)生解題的錯(cuò)誤中往往有正確的成份，教師應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤中的正確成份予以肯定，并啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤．使每位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂?！?/p>

7、　三、組織探究活動(dòng)，形成研究風(fēng)氣　　1．挖掘教材資源，開展探究活動(dòng)。數(shù)學(xué)課本是供教學(xué)用的材料，但是，教師在教學(xué)中不能僅憑借課本，而應(yīng)認(rèn)真鉆研和熟悉教材，針對教材中的知識(shí)點(diǎn)，充分利用各種教學(xué)資源，組織學(xué)生探究，以培養(yǎng)他們的研究能力。如在上“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這堂課時(shí)，我們是這樣安排學(xué)生探究的：首先，我們給每個(gè)學(xué)生發(fā)三組小木棒，其中一組可以組成三角形，一組是兩根木棒的長度和等于第三根的長度，一組是兩根木棒的長度和小于第三根的長度。然后讓學(xué)生分別用這三組木棒擺三角形，并分別量出各組木棒每根的長度。

8、最后，教師把學(xué)生量得的三組木棒長度分列在黑板上，并就此提出“請你用一個(gè)等式或不等式表示三條線段能夠組成三角形的條件”的問題。這時(shí)，學(xué)生一般會(huì)在能夠組成三角形的那組數(shù)據(jù)里尋找關(guān)系式。有的會(huì)提出兩線段的積大于第三線段的關(guān)系式，有的會(huì)對兩根木棒長度的商與第三根的長度比較，有的甚至?xí)岢鲇脙筛景糸L度的平方和與第三根木棒長度的平方進(jìn)行比較。不管學(xué)生用哪種方式，我們都板書到黑板上，然后引導(dǎo)他們一一篩選，最后只剩下所要得到的結(jié)論。在這樣的探究活動(dòng)中，能