《用兩步連乘解決簡單的實際問題》說課稿

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1、《用兩步連乘解決簡單的實際問題》說課稿《用兩步連乘解決實際問題》說課稿　　一、說教材：　　本節(jié)課主要教學用兩步連乘計算解決簡單的實際問題。它是在學生已經(jīng)會用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題的基礎(chǔ)學習的，為今后的綜合解決問題打下基礎(chǔ)。關(guān)于解決問題，新課程《標準》中第一學段的教學目標是："能在教師引導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題。了解同一問題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。"因此，我將本節(jié)課的教學目標定為：1、經(jīng)歷用兩步連乘解決簡單實際問題的探索過程，進一步積

2、累對相關(guān)數(shù)量關(guān)系的認識，感受從已知條件出發(fā)或從所求問題出發(fā)進行分析思考都能有效地確定解題思路，能用兩步連乘正確解答相關(guān)的實際問題。2、在解決問題的過程中，進一步培養(yǎng)靈活組合信息解決問題的能力，體會解決問題方法的多樣性，提高解決簡單實際問題的能力。3、在與他人交流解決問題的方法的過程中，進一步增強合作交流的自覺性?！　《?、學情分析：　　三年級學生已經(jīng)積累了不少用兩步計算解決實際問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解題方法。但和這些解決問題的經(jīng)驗比較，用兩步連乘計算解決實際問題在數(shù)量關(guān)系的分析和相關(guān)信息的選擇、組合等方面有一些明顯的特點，

3、但思考方法是一致的，這些都為本課題內(nèi)容的學習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏?！　∫虼吮竟?jié)課的教學重點是能對獲得的信息做出正確分析,用兩步連乘解決實際問題。而本節(jié)課提供的需要用兩步計算解決的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息復雜了，如何指導學生從復雜（隱藏）的數(shù)學信息中尋找相關(guān)的數(shù)學信息，用不同的方法來解決問題成了學生學習的難點?！　∪?、說教法和學法為了達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：1、采用主題情境式教學，以"為學校購買乒乓球"為背景主題，以創(chuàng)設(shè)具體生動的生活情境為依托，科學合理地使用教材，激發(fā)學生學

4、習的興趣和主動探究的積極性。2、以小組合作為主要學習形式，鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。　　同時又設(shè)計了與教法想適應的學法，即：　　1、讓學生始終在具體的情境中經(jīng)歷"提出問題、分析問題、解決問題"的過程?！　?、通過小組合作，給每個學生創(chuàng)造充分的時間和空間，放手讓學生去觀察、去討論、去爭辯、去探索，使學生之間不僅能展示自己的想法、見解，明白從不同的角度分析就會有不用的解法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?！　∷?、說教學流程：　　這節(jié)課分四個環(huán)節(jié)進行教學，分別是：一、口算練習，激情導入。二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；三、自主探索，解決問題；四、鞏

5、固應用，拓展深化；五、回顧總結(jié)，體驗成功。六、課堂作業(yè)。七、課外延伸。　　第一環(huán)節(jié)：口算練習，激情導入。　　我以開火車的形式和學生一起游戲，在游戲的過程中適時表揚鼓勵學生，拉近師生間的距離，為本課的教學建立民主平等的師生關(guān)系?！　〉诙h(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題　　1、師生談話，創(chuàng)設(shè)情境。　　學校要組建乒乓球隊，購買了一些乒乓球，出示主題圖。　　2、獲取信息，提出問題。　　開展體育活動，需要購置體育器材，激發(fā)學生用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題的興趣?！。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計一改傳統(tǒng)應用題教學從"讀題、找出條件和問題"的模式，而是給學生創(chuàng)設(shè)熟悉

6、的生活情境，"6袋乒乓球，每袋5個，每個2元"，讓學生先通過提取有用信息，用數(shù)學的眼光提出問題，有效激勵了學生的學習興趣，激活了學生的思維，積極參與搜集、整理、分析、判斷......過程中，做好了解決問題的起點?！　〉谌h(huán)節(jié)：自主探索，解決問題　　1、獨立嘗試：（根據(jù)收集到的信息和自己提出的問題，學生獨立列出算式，并想一想，有幾種不同的解決方法。）　　2、討論解決方法：（四人小組交流解決問題的方法，說一說你是先求了什么，再求什么？）　　3、展示評價：（集體交流，板書各種不同的思考方法，并讓學生說一說你是怎么想的？）　　4、歸納小結(jié)。　　先分

7、別說一說方法一和方法二各先算什么？然后讓學生仔細觀察這兩種方法，它們有什么相同的地方？揭示課題?！　〗鉀Q這樣的實際問題時可以從所給信息出發(fā)進行思考，也可以從問題出發(fā)進行思考，要找到有直接關(guān)系的兩個信息，看能求出什么，再一步步地解答。（設(shè)計意圖：建構(gòu)主義學習觀認為，知識不是被動接受的，而是由學習主體主動建構(gòu)的。鑒于此，以上設(shè)計中，改變了以往的例題示范、講解為主的教學方式，而是放手讓學生自主探索，把發(fā)現(xiàn)知識的權(quán)利還給了學生，學生擁有了真正自主探索的空間，那些原本應有教師去"教"的知識被學生主動地建構(gòu)，學生真正成為學習的主人。此外，通過比較、點題

8、環(huán)節(jié)設(shè)計，突出了本課的重點，幫助學生明確了思維方向，有效地促進了學生知識的正遷移。）　　第四環(huán)節(jié)：鞏固應用，拓展應用　　1、想想做做1題。　?、攀占畔?。先讓學生弄清圖意，并完整