資源描述：
《用兩步連乘解決實際問題說課稿》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、《用連乘解決問題》說課稿一、說教材：本節(jié)課主要教學用兩步連乘計算解決簡單的實際問題。它是在學生已經會用表內乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題的基礎學習的，為今后的綜合解決問題打下基礎。關于解決問題，新課程《標準》中第一學段的教學目標是：“能在教師引導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數學問題。了解同一問題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學會表達解決問題的大致過程和結果?！币虼?，我將本節(jié)課的教學目標定為：1、使學生經歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學習用兩步計算的方法解決問題。2、在解決問題的過程中，進一步
2、培養(yǎng)靈活組合信息解決問題的能力，體會解決問題方法的多樣性，提高解決簡單實際問題的能力。3、在與他人交流解決問題的方法的過程中，進一步增強合作交流的自覺性。二、學情分析：三年級學生已經積累了不少用兩步計算解決實際問題的經驗，初步了解了同一問題可以有不同的解題方法。但和這些解決問題的經驗比較，用兩步連乘計算解決實際問題在數量關系的分析和相關信息的選擇、組合等方面有一些明顯的特點，但思考方法是一致的，這些都為本課題內容的學習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。因此本節(jié)課的教學重點是能對獲得的信息做出正確分析,用兩步連乘解決實際問題。而本節(jié)課提供的需要用兩步計算解決的
3、實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息復雜了，如何指導學生從復雜（隱藏）的數學信息中尋找相關的數學信息，用不同的方法來解決問題成了學生學習的難點。三、說教法和學法為了達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，設計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：1、采用主題情境式教學，以“學校運動會”為背景主題，以創(chuàng)設具體生動的生活情境為依托，科學合理地使用教材，激發(fā)學生學習的興趣和主動探究的積極性。2、以小組合作為主要學習形式，鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。同時又設計了與教法想適應的學法，即：1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、分析問題、解決問題”的過程。2、通
4、過小組合作，給每個學生創(chuàng)造充分的時間和空間，放手讓學生去觀察、去討論、去爭辯、去探索，使學生之間不僅能展示自己的想法、見解，明白從不同的角度分析就會有不用的解法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。四、說教學流程：這節(jié)課分四個環(huán)節(jié)進行教學，分別是：一、口算練習，激情導入。二、創(chuàng)設情境，提出問題；三、自主探索，解決問題；四、鞏固應用，拓展深化；五、回顧總結，體驗成功。六、課堂作業(yè)。七、課外延伸。第一環(huán)節(jié)：口算練習，激情導入。我以開火車的形式和學生一起游戲，在游戲的過程中適時表揚鼓勵學生，拉近師生間的距離，為本課的教學建立民主平等的師生關系。第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，提出問
5、題1、師生談話，創(chuàng)設情境。學校運動會開幕儀式走方陣，出示主題圖。2、獲取信息，提出問題。先是走來一個小方陣，接著又來了2個同樣的小方陣讓學生觀察圖，發(fā)現(xiàn)信息，激發(fā)學生用數學知識解決生活中的數學問題的興趣。（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計一改傳統(tǒng)應用題教學從“讀題、找出條件和問題”的模式，而是給學生創(chuàng)設熟悉的生活情境，“每個方陣有8排，每排10人，共有3個方陣”，讓學生先通過提取有用信息，用數學的眼光提出問題，有效激勵了學生的學習興趣，激活了學生的思維，積極參與搜集、整理、分析、判斷……過程中，做好了解決問題的起點。第三環(huán)節(jié)：自主探索，解決問題1、獨立嘗試：（根據
6、收集到的信息和自己提出的問題，學生獨立列出算式，并想一想，在圓圈圖上畫一畫，并想一想有幾種不同的解決方法。）2、討論解決方法：（四人小組交流解決問題的方法，說一說你是先求了什么，再求什么？）3、展示評價：（集體交流，板書各種不同的思考方法，并讓學生說一說你是怎么想的？）4、歸納小結。先分別說一說方法一、方法二方法三各先算什么？然后讓學生仔細觀察這三種方法，它們有什么相同的地方？揭示課題。解決這樣的實際問題時可以從所給信息出發(fā)進行思考，也可以從問題出發(fā)進行思考，要找到有直接關系的兩個信息，看能求出什么，再一步步地解答。（設計意圖：建構主義學習觀認為，知識不
7、是被動接受的，而是由學習主體主動建構的。鑒于此，以上設計中，改變了以往的例題示范、講解為主的教學方式，而是放手讓學生自主探索，把發(fā)現(xiàn)知識的權利還給了學生，學生擁有了真正自主探索的空間，那些原本應有教師去“教”的知識被學生主動地建構，學生真正成為學習的主人。此外，通過比較、點題環(huán)節(jié)設計，突出了本課的重點，幫助學生明確了思維方向，有效地促進了學生知識的正遷移。）第四環(huán)節(jié)：鞏固應用，拓展應用1、想想做做1題。⑴收集信息。先讓學生弄清圖意，并完整地敘述小紅跑步情境圖。⑵學生獨立解答，集體訂正。教師依據學生匯報出示答案，并重點問一問不同方法的解題思路。2、想想做做
8、2、5題。先指導學生看懂圖意，獨立完成，然后交流匯報。3、想想做做7題。學生先獨
