數(shù)的奇偶性教學(xué)設(shè)計

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1、遠程系列《數(shù)的奇偶性》教學(xué)設(shè)計達家溝中心小學(xué)王曉紅教學(xué)目標(biāo)1、嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在數(shù)學(xué)活動中探索數(shù)的特征，體驗研究方法，提高學(xué)生的推理能力。3、讓學(xué)生通過對奇偶性的研究討論，初步訓(xùn)練學(xué)生合作、交流的能力，體會數(shù)學(xué)的價值，發(fā)展數(shù)學(xué)興趣。教學(xué)重點、難點1、使學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。2、使學(xué)生應(yīng)用數(shù)的奇偶性變化規(guī)律解決實際問題。教具準(zhǔn)備課件、抽獎盒、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課1、師：

2、我們學(xué)習(xí)過奇數(shù)和偶數(shù)的相關(guān)知識，請你們說說1~15的數(shù)字中，哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)？生分類（根據(jù)學(xué)生回答，出示答案）2、遮住奇數(shù)，提問剩下什么數(shù)？遮住偶數(shù)，提問剩下什么數(shù)？[讓學(xué)生感受不是奇數(shù)就是偶數(shù)。]二、授新課{活動一}師：其實生活中這樣的奇偶現(xiàn)象很多。請大家默讀題目一遍，你能從中獲取哪些有價值的信息？大屏幕出示小船擺渡問題9生：我知道了小船最初是在南岸的。它的行駛軌跡是從南岸到北岸，再從北岸駛回南岸，不斷往返。（學(xué)生說的同時，教師通過課件或黑板演示小船的行駛軌跡）師出示問題一：小船擺渡11次后，船是在南岸還是在北岸？生答略[設(shè)計意圖

3、：讓學(xué)生在具體的問題情境中研究數(shù)的奇偶性變化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括數(shù)學(xué)知識的能力]師：大家都這樣認為，這只是我們的初步猜想，那我們可以通過什么樣的方法去驗證？請大家獨立思考一分鐘。生獨立思考一分鐘。師：下面我們分組交流，請每一小組討論后，選出最好的方法在全班交流匯報，我們比一比，看哪一組的方法最好?！〞r間：5分鐘左右）師：大家討論的可真認真，老師都不情愿打斷大家了，哪一組愿意第一個先來匯報你們的方法和結(jié)論？引導(dǎo)畫示意圖和列表方法解決問題！如列表運用板書：1北岸2南岸3北岸4南岸5北岸6南岸7北岸8南岸…………師

4、：從剛才的方法中，你是否發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？找出劃船次數(shù)和船的位置的關(guān)系？[學(xué)生說的同時，可以將北岸或者南岸在旁邊打勾]9師：那老師想請一位同學(xué)把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用一句話總結(jié)一下，誰來試一試？生1：小船擺渡1、3、5、7等次后，船在北岸，小船擺渡2、4、6、8等次后，船在南岸。師：不錯，誰能用更簡練的語言再來總結(jié)一下？生2：小船擺渡奇數(shù)次后，船在北岸，小船擺渡偶數(shù)次后，船在南岸。師：真簡練，棒極了?。ò鍟┤?、鞏固活動與練習(xí)師：我們還有很多這樣含有奇偶性的例子。你看老師手中的杯子，翻動1次杯口朝下，翻動2次杯口朝上，[教師實物演示]那么10次后，杯口

5、朝哪？翻動19次后杯口朝哪？為什么？（完成課本內(nèi)翻杯子的問題）生解決問題師：你身邊什么遇到過這樣的問題嗎？說一說！生同桌或小組說！如開關(guān)、打乒乓球……{活動二}師：在我們的加減運算中也含有奇偶性。1、請同學(xué)們看看這個圓里的數(shù)字有什么特征？課件出示：含有12、18、20、6、34、80、52、16的圓形2、請同學(xué)們從圓中任選兩個數(shù)相加減，看看它的結(jié)果會是怎樣？板書：偶數(shù)±偶數(shù)=偶數(shù)3、偶數(shù)有這樣的規(guī)律，奇數(shù)是不是也有這樣的規(guī)律呢？請同學(xué)們自己任選兩個奇數(shù)相加減。板書：奇數(shù)±奇數(shù)=偶數(shù)4、說說這個正方形中數(shù)字的特點？[出示含有奇數(shù)的正方形]請

6、大家分別從圓和正方形中各選一個數(shù)相加減，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？95、你知道為什么有這樣的規(guī)律嗎？[不知道怎么解釋這個原因！對學(xué)生是否太難]6、你能不計算就判斷出它們的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)嗎？課件出示：10389+200411387+131268+1024三、總結(jié)板書：奇數(shù)±偶數(shù)=奇數(shù)偶數(shù)-奇數(shù)=奇數(shù)9遠程系列《數(shù)的奇偶性》教后反思達家溝中心小學(xué)王曉紅在活動中探索——《數(shù)的奇偶性》課后反思“數(shù)的奇偶性”是五年級上冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了質(zhì)數(shù)、合數(shù)等知識，也認識了奇數(shù)、偶數(shù)概念以及特征，本節(jié)的教學(xué)工作在此基礎(chǔ)上開展，數(shù)的奇偶性的變化規(guī)

7、律對于五年級的學(xué)生而言不難，本節(jié)課主要目標(biāo)是學(xué)生對規(guī)律的探索和發(fā)現(xiàn)過程，在教學(xué)中積極滲透解決問題的方法，這節(jié)課圍繞以下3個活動開展：活動1：此環(huán)節(jié)的目的是告知學(xué)生生活中有許多地方應(yīng)用到數(shù)的奇偶性，并引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合生活情境，發(fā)現(xiàn)奇偶性規(guī)律，進而解決生活中的簡單問題。對于活動1的選擇上，我想使學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近學(xué)生的生活，就將教材提供的小船往返于南北岸的學(xué)習(xí)素材，用幫助小明解決開關(guān)問題情境替換，教材的例子用作學(xué)生練習(xí)，開關(guān)問題學(xué)生比較熟悉，便于學(xué)生探索規(guī)律。這個情境是幫助小明解決來電后，燈是否是亮著的？由于次數(shù)是7次，比較少，

8、學(xué)生用文字列舉或者是用畫圖的方法很快判斷答案，然后我讓學(xué)生同桌交流總結(jié)規(guī)律，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)開關(guān)開奇數(shù)次時，開關(guān)是開著的，偶數(shù)次時是關(guān)著的，接著我又問，拉開關(guān)47次和108次時，學(xué)生很快回答出答案，