整合現(xiàn)代教育技術(shù) 實現(xiàn)語文有效教學(xué)

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1、整合現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)語文有效教學(xué)　　內(nèi)容摘要：在當(dāng)前轟轟烈烈的課改下，現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)語文課堂是新課改的一個重要內(nèi)容。伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)入，語文課堂的教學(xué)也在經(jīng)歷著一場深刻的嬗變?，F(xiàn)代教育技術(shù)在更新著語文教學(xué)的同時也正讓語文教學(xué)經(jīng)歷著一種無言的痛。如何整合好現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性是值得語文教育工作者深思的一個問題。本文試圖從如何更好地進(jìn)行觀念、教育模式的更新，知識信息呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)組織形式的完善等方面闡述現(xiàn)代教育技術(shù)下的有效語文教學(xué)。 關(guān)鍵詞： 　　現(xiàn)代教育技術(shù)語文課堂教育觀念教學(xué)模式知識呈現(xiàn)方式課堂組織

2、形式 　　21世紀(jì)，一個國家的財富特點是一個國家人民的技能，而技能又依賴于該國人民學(xué)習(xí)技能的能力。在這樣的時代背景下，學(xué)校教育中引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)什么更為重要。為此，現(xiàn)代的學(xué)校教育更應(yīng)提倡把趣味性還給學(xué)習(xí)過程，提倡給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、積極的學(xué)習(xí)氛圍，由此，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位由此而變得更為重要與突出。 　　語文教學(xué)作為一門整體提升學(xué)生綜合素質(zhì)，追隨學(xué)生一生的學(xué)科，在課堂教學(xué)中更應(yīng)講求趣味與效率，以有效的課堂教學(xué)效果全面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維與表達(dá)能力。而運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)的現(xiàn)

3、代教育技術(shù)，以其電器化、形聲化、多樣化與最優(yōu)化等特點，對增進(jìn)語文課堂教學(xué)效率、提高語文教學(xué)質(zhì)量等具有重大的意義。 　　在實際的語文課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用又往往猶如一把雙刃劍，在營造課堂趣味性、增大課堂容量性、開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面帶給語文教學(xué)利益的同時卻也在剝奪著學(xué)生的思維能力、挑戰(zhàn)著教師的授課效果。因此，如何更好地在語文教學(xué)中整合好現(xiàn)代教育技術(shù)就成了擺在廣大中小學(xué)語文教師面前的一個重要的課題。 一、更新教育觀念而不迷信現(xiàn)代教育手段 　　傳統(tǒng)的語文課上，教師以黑板為媒介，扎扎實實搞“三基”，對課文內(nèi)容進(jìn)行條分縷析，課堂上呈現(xiàn)的是以

4、教師為主體的授課模式。往往一節(jié)課下來，教師講解得口干舌燥而實際效果卻未必佳。原因何在？其實知識的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)習(xí)者調(diào)動者全身各種感覺器官進(jìn)行交叉感知從而在腦海映射、記憶知識的過程。一個人如果只是一味“聽”知識，那么實際能掌握的知識一般只有講授者的10%而已。 　　現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)并正在改變著語文教育工作者的教育觀念。引進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的語文課堂不再是教師的“一言堂”，也不是師生單純問答的“語錄體”，而是在課堂上能較好地樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想與觀念。語文課上，教師可以從單純的講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕O(shè)計教學(xué)

5、過程，學(xué)生從單純的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽孔詫W(xué)能力，自我內(nèi)化知識。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語文課堂的講學(xué)可以幫助學(xué)生調(diào)動多種感觀進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，可以提高課堂知識的容量。然而，在現(xiàn)實的語文教學(xué)中，我們卻又無奈的發(fā)現(xiàn)我們的語文課堂更多的時候卻帶給人“華而不實”之感。教師運用多媒體熱鬧了課堂，提高了學(xué)生的聽課積極性，教師也可以通過幻燈呈現(xiàn)知識點而不必滿黑板地加以板書，但隨之帶來的后果是學(xué)生往往容易成為一個看客，而不是一個積極的知識學(xué)習(xí)者。幾年下來，一線的語文教師對多媒體課往往頗多微辭，之所以造成此種局面的出現(xiàn)其實在于教師過于迷信現(xiàn)代教育技術(shù)，沒有更好地明

6、白現(xiàn)代教育技術(shù)只能作為語文課堂教學(xué)的輔助手段而不是全部。 二、更新教學(xué)模式而不追求“壓縮”課堂 　　傳統(tǒng)教育模式往往是師生立足課堂，通過教師在課前大量的查閱、刊印資料，設(shè)計好詳細(xì)的教案與板書，以對相關(guān)知識的“絕對”占有進(jìn)入課堂為前提。這樣的教學(xué)模式且不說教師課前所要做的大量工作讓人不堪重負(fù)，而更主要的是在短短45分鐘的課堂內(nèi)教師絕對不可能將自己所掌握的大量知識再次呈現(xiàn)給學(xué)生，一則時間不允許，二則學(xué)生的接受能力也是有限的，更何況教師還有課堂要解決的主要教學(xué)目標(biāo)制約著。教師累于備課，學(xué)生累于筆記，這樣的教學(xué)模式顯然已不適合在知識爆炸的今天，所以

7、，更新傳統(tǒng)教學(xué)模式已勢在必行。 　　現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)正好解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。借助于網(wǎng)絡(luò)媒體，教師可以充分利用知識資源庫，搜索到全球最新最完整的信息。通過整理，教師可以將最為完全的信息以最大可能與最大容量呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而不必教師做足功課學(xué)生只是聞過則忘。 　　然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在集中大量信息的同時，卻也有可能在“污染”著學(xué)生的耳目。語文課上，我們不難發(fā)現(xiàn)教師把大量的相關(guān)知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不加選擇地對學(xué)生進(jìn)行“知識轟炸”，一節(jié)課的知識猶如“壓縮餅干”，看似只有45分鐘的講授卻根本無法讓學(xué)生在課后加以消化，以致知識膨脹而做“無用功”的講課

8、。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)關(guān)照下的語文課堂教學(xué)應(yīng)該避免追求知識的無限量，教師首先要對知識信息加以刪選，努力做到以少見多，舉一反三。 三、改進(jìn)知識信息呈現(xiàn)方式而不弱化教育效率 　　教育效