資源描述：
《ｘｘ縣民族教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)交流材料》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、ＸＸ縣民族教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)交流材料 在天峻縣民族教育的改革和發(fā)展史上，有許許多多熱愛(ài)民族教育事業(yè)的黨政領(lǐng)導(dǎo)、教育工作者和教師，他們傾注心血，任勞任怨，把青春無(wú)私地奉獻(xiàn)給了天峻草原。有一位教育工作者說(shuō)過(guò)這樣一句話：“民族教育的希望在于如何搞好‘集中辦學(xué)’?！钡拇_，集中辦學(xué)就是民族教育騰飛的翅膀。二十世紀(jì)的八十年代初，天峻縣的黨政領(lǐng)導(dǎo)就開(kāi)始醞釀“集中辦學(xué)”模式。但是，按照當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，民族教育框架剛剛形成，規(guī)模也很小，重點(diǎn)鄉(xiāng)社的學(xué)校規(guī)模也不過(guò)就是60多名學(xué)生，適齡兒童入學(xué)率一直徘徊在50％左右，邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)社的學(xué)校老師和學(xué)生數(shù)成正比，當(dāng)時(shí)被社會(huì)嬉稱(chēng)：“七個(gè)老爺八個(gè)兵”式
2、的學(xué)校。 歷屆黨政領(lǐng)導(dǎo)絞盡腦汁的問(wèn)題就是民族教育的“三不高”問(wèn)題。“三不高”主要指適齡兒童入學(xué)率不高，教育教學(xué)質(zhì)量不高，群眾辦學(xué)意識(shí)不高。解決“三不高”就是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者的主要任務(wù)。1995年召開(kāi)的全縣教育工作會(huì)議果斷決定，堅(jiān)持分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)管理的原則，開(kāi)始走上了“適當(dāng)集中、擴(kuò)大規(guī)模、優(yōu)化布局、提高效益”內(nèi)涵式的辦學(xué)之路?！凹信c分散相結(jié)合，以集中為主”就成為天峻縣民族教育改革和發(fā)展的模式，徹底改變了“布點(diǎn)多，規(guī)模小，效益低，質(zhì)量差”的辦學(xué)狀況。2000年全州民族學(xué)校管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在天峻縣召開(kāi)，會(huì)議充分肯定了“集中辦學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，為普及六年義務(wù)教育、普及
3、九年義務(wù)教育創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)?！ 欣诩杏邢薜馁Y金重點(diǎn)投入，有利于擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模。天峻縣實(shí)施的集中與分散相結(jié)合的辦學(xué)模式就是促進(jìn)牧區(qū)民族教育發(fā)展的有效途徑，是多年在民族教育工作中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。集中辦學(xué)，顧名思義就是把分散的教學(xué)點(diǎn)都集中到一塊兒，充分實(shí)現(xiàn)人力、物力、財(cái)力的集中，充分發(fā)揮各級(jí)財(cái)政對(duì)民族教育投資的重大作用。通過(guò)近幾年的進(jìn)一步加強(qiáng)和完善，民族教育“三不高”的問(wèn)題得到了全面改善。學(xué)校的入學(xué)率、鞏固率和學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率都達(dá)到了預(yù)期的天峻指標(biāo)。特別是中小學(xué)布局調(diào)整以來(lái)，把生源少、居住相對(duì)集中的天棚、關(guān)角、快爾瑪?shù)热齻€(gè)鄉(xiāng)寄小合并到縣城網(wǎng)絡(luò).co
4、m民族完?。唤?、蘇里兩鄉(xiāng)中心寄小擴(kuò)展為九年一貫制學(xué)校，生格寄宿學(xué)校（九年一貫制）搬遷至德令哈市；把尕河寄小縮編為教學(xué)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這樣一系列的布局調(diào)整，民族中小學(xué)布局更加合理，民族教育資金資源得以集中使用，更能體現(xiàn)出集中辦學(xué)優(yōu)化配置教育資源的優(yōu)勢(shì)。投入的相對(duì)集中加快了辦學(xué)條件的改善步伐，現(xiàn)在全縣14所中小學(xué)全部都基本實(shí)現(xiàn)了“一無(wú)兩有六配套”。 天峻縣民族完全小學(xué)就是集中優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)的一個(gè)典型例子。建校初期的民族完小規(guī)模，還不如鄉(xiāng)級(jí)學(xué)?！?dāng)時(shí)的生格鄉(xiāng)寄宿學(xué)校。由于校址（建在縣城）的關(guān)系發(fā)展速度比較快。1990年在校學(xué)生260余名，1995年達(dá)到700余人。當(dāng)時(shí)由
5、于學(xué)生過(guò)多，有4個(gè)教學(xué)班160余名學(xué)生沒(méi)有教室，無(wú)處上課。經(jīng)過(guò)主管部門(mén)的協(xié)調(diào)，縣民族中學(xué)接管了4個(gè)教學(xué)班。這件事給黨政領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)驚醒：牧民群眾的思想意識(shí)開(kāi)始有了變化，而領(lǐng)導(dǎo)們卻在一個(gè)自己都不知道的怪圈里轉(zhuǎn)悠。因此，縣黨政領(lǐng)導(dǎo)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，統(tǒng)一思想,千方百計(jì)籌措資金。1996年興建了四層教學(xué)樓，2001年興建了四層學(xué)生住宿樓。XX年秋季在校學(xué)生達(dá)到985余人，教職工達(dá)到70余人，該校是海西州規(guī)模最大的藏族完全小學(xué)。 學(xué)校合并集中辦學(xué)后，一是教育資源得到合理配置，校舍利用率由50％提高到100％，教學(xué)設(shè)施得到充分利用，師生比由1：6提高到1
6、：18以上。二是擴(kuò)大了學(xué)校規(guī)模。各學(xué)校在校學(xué)生較大幅度的增加，最多的985名，最少的也已經(jīng)達(dá)到100名以上，平均增長(zhǎng)2至4倍。規(guī)模學(xué)校的建成，使一度“廣種薄收”的教育經(jīng)費(fèi)用在了刀刃上，實(shí)現(xiàn)了人力、物力和財(cái)力相對(duì)集中，改善了辦學(xué)條件，從而達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。 ——有利于提高“雙語(yǔ)”教育教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生之間使用藏漢“雙語(yǔ)”交流。實(shí)行藏漢雙語(yǔ)教育，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和民族間的交流與開(kāi)放。藏漢雙語(yǔ)教育是牧區(qū)民族教育面臨的一個(gè)突出的理論和實(shí)際問(wèn)題，直接影響藏族教育的改革發(fā)展和人才的培養(yǎng)。集中辦學(xué)為提高“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。如果學(xué)校規(guī)模小沒(méi)有
7、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，很難提高教育教學(xué)質(zhì)量。從教研室的常規(guī)教學(xué)質(zhì)量大檢查中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯低于縣城學(xué)校。這就無(wú)疑證明了集中辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)?！ ?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，注重平時(shí)訓(xùn)練是縣城學(xué)校的又一大優(yōu)勢(shì)。同樣是民族學(xué)校，由于環(huán)境的差別，鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校的“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量很差。原因很簡(jiǎn)單：沒(méi)有語(yǔ)言交流氛圍。也就是說(shuō)學(xué)生來(lái)自邊遠(yuǎn)牧區(qū)，他們幼年只接觸到母語(yǔ)，而且一直生活在母語(yǔ)的氛圍中。入學(xué)時(shí)不會(huì)講漢語(yǔ)，小學(xué)畢業(yè)時(shí)漢語(yǔ)水平達(dá)不到普通小學(xué)一年級(jí)水平。集中后的民族完小有效地解決了這個(gè)問(wèn)題，原因也很簡(jiǎn)單：語(yǔ)言環(huán)境比較優(yōu)越。加之教師在教學(xué)中以加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練為突破口，從一年級(jí)開(kāi)始設(shè)漢語(yǔ)
8、文課程，要求學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音，漢字讀寫(xiě)和漢語(yǔ)對(duì)話能力。教師在課堂上
