對(duì)教學(xué)反思的“反思”

對(duì)教學(xué)反思的“反思”

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1、對(duì)教學(xué)反思的“反思”對(duì)教學(xué)反思的“反思”——20**年語文教學(xué)的一點(diǎn)遺憾在20余年的語文教學(xué)中,應(yīng)該說有輝煌,也有遺憾。遺憾之一就是教學(xué)反思缺乏恒久性和系統(tǒng)性,沒有堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆。對(duì)20余年教學(xué)反思和教學(xué)筆記情況反思如下:反思之一:有斷斷續(xù)續(xù)的反思,但是缺乏恒久性和系統(tǒng)性。應(yīng)該說,自己還算是個(gè)善于反思的人。10多屆送高三的時(shí)段里,自己有時(shí)會(huì)在課后、考試后和高考結(jié)束后,對(duì)語文教學(xué)狀況和班主任管理狀況做一番總結(jié),分析得失,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),運(yùn)用到新一屆學(xué)生身上,使教育教學(xué)在總結(jié)中慢慢提高,逐漸形成了自己

2、比較獨(dú)特的語文教學(xué)和班級(jí)管理的特色,取得了一點(diǎn)成績。現(xiàn)在,班級(jí)管理新方法——星級(jí)化管理,就是我對(duì)深感困惑的班級(jí)管理工作做了比較全面的反思,借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理念提出的,收到了明顯的實(shí)踐效應(yīng);語文教學(xué)新方式——五步三段式語文教學(xué)法,就是在不停地對(duì)語文教學(xué)成敗得失的反思中,在困惑中思考,在精彩中提煉,在德州市教研室李玉忠、張敬軍等同志的幫助下,逐漸形成的一套語文自主學(xué)習(xí)模式,應(yīng)該說對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力和語文素養(yǎng)起到了應(yīng)有的作用。應(yīng)該說,這得益于教學(xué)反思。反思,提煉了昨日的精華;反思,催開了今日的精彩

3、;反思,埋下了明日希望的種子。第5頁但是,我個(gè)人覺得自己的反思存在很大的問題。這些反思多數(shù)停留在頭腦中,形成文字的不多,沒有經(jīng)常寫教學(xué)筆記,沒有進(jìn)行系統(tǒng)的整理和研究,沒有使寫教育隨筆成為一種教育生命的常態(tài),而是在一種反思的不確定中工作生活了若干年。因此,教育教學(xué)雖時(shí)有進(jìn)步,但進(jìn)步幅度不是很大,成型的東西出來的還是太少,想法有千萬,付諸實(shí)踐的做法卻寥寥無幾。如能時(shí)時(shí)反思,就能時(shí)時(shí)進(jìn)步,那進(jìn)步就可能不是用年計(jì)算,而是用天計(jì)算了。倘能如此,那進(jìn)步會(huì)有多大?反思之二:教育教學(xué)中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)記錄不夠,研究不

4、夠。第5頁20余年的教育教學(xué)中,無論在課堂還是在課外,自己也好,學(xué)生也好,所聽的同事的課也好,都有著一些精彩的發(fā)言、生動(dòng)的動(dòng)作和良好的做法。這些曾經(jīng)充滿生機(jī)的枝枝葉葉,有很多令人難忘的精彩。比如學(xué)生排演《雷雨》《竇娥冤》等課本劇時(shí)有著天才的表演,但是錄像資料和文字記錄沒有留下,對(duì)排演課本劇的深入總結(jié)和進(jìn)一步升華明顯做得不夠;比如學(xué)生學(xué)了《雨中登泰山》《陳情表》等散文后有了入情入境的心得體會(huì),一個(gè)15年前曾經(jīng)聽過我講課的學(xué)生說,我講的《雨中登泰山》那淋漓的雨意至今還在心中流淌;比如學(xué)生自主組織的各

5、類主題班會(huì)都有著杰出的表現(xiàn),我去年帶過的09屆學(xué)生所組織的班會(huì)課主題鮮明,形式多樣,學(xué)生的發(fā)言異?;钴S,我當(dāng)時(shí)就有“簡直太精彩了”的激動(dòng),但是激動(dòng)過后也就算了,沒有很好地記錄和總結(jié);比如學(xué)生學(xué)習(xí)了《鴻門宴》后對(duì)各類人物有了獨(dú)特見解,寫出了精彩的文章,但是那些文章被自己丟開了沒有保存,沒有研究;比如自己設(shè)計(jì)了各類課前活動(dòng),曾經(jīng)開展得轟轟烈烈,但是反思總結(jié)不夠,難免停留在原來的水平上不能進(jìn)一步提高;比如自己設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)流程,曾經(jīng)在德州市產(chǎn)生過比較大的反響,為此德州市教育局還在平原一中開過高效課堂觀

6、摩現(xiàn)場會(huì),但是精細(xì)化的反思研究還是不夠,不能在縱深研究中走得更遠(yuǎn);比如自己曾經(jīng)精彩的講解,如癡如醉,感染了很多學(xué)生,但是那些話語,那些設(shè)計(jì)只是在腦子里過了一下,沒有留下深深的印記;比如自己總結(jié)的層級(jí)訓(xùn)練式語文體系,想法很好,但是實(shí)踐不夠,反思總結(jié)不夠,至今成型的東西還是太少;比如自己20**年就已經(jīng)開展的語文活動(dòng)課,曾經(jīng)引起本校教改的高潮,但是自己疏于整理總結(jié),沒有及時(shí)發(fā)表,盡管課改進(jìn)行得比新課改還早,但是沒有產(chǎn)生大范圍的轟動(dòng)效應(yīng)。這些教育海洋的一朵朵雪浪花,如稍縱即逝的天邊彩霞,只留下了淡淡的

7、美麗。因?yàn)樽约簺]有及時(shí)記下或者錄下這些原生態(tài)的美麗,所以他們只能成為自己教育生命中曾經(jīng)的永恒,曾經(jīng)的美麗,如曇花一現(xiàn),過眼煙云,倏忽而逝,只在記憶里留下了飄渺的印痕。這些教育生命里的精彩,是異常美麗的,也是令人無比遺憾的。我想:不止是我,很多教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中都曾經(jīng)有過教育的燦爛,可惜的是,因?yàn)槿狈M(jìn)行教學(xué)反思和寫教育筆記的習(xí)慣,因而很多美麗成了天上飄渺的浮云,很多精彩的細(xì)節(jié)記不清楚了,而這些細(xì)節(jié)恰恰是最可寶貴的第一手教育教學(xué)的資料,遺落了之后,就好像散失了一顆顆璀璨的珍珠,埋在土壤里沙

8、塵中,終不見天日了,這豈非教育者的遺憾?謹(jǐn)記:好記性不如爛筆頭,不能夠以平凡的記憶力向漫長而無情的時(shí)光挑戰(zhàn),還是勤快些吧,從現(xiàn)在做起還不是太晚。反思之三:教師的差別本來不是太大,所差的是教學(xué)反思。第5頁應(yīng)該說,能考上師范院校最后順利畢業(yè)走上工作崗位的,基礎(chǔ)、智力等方面差別不會(huì)太大,那為什么有些人慢慢成為名師,而有些人“泯然眾人矣”?我想原因肯定是多方面的,教學(xué)環(huán)境、機(jī)遇和自身素質(zhì)等都制約著一個(gè)教師的成長,但毋庸置疑的是,那些進(jìn)步較大成名成家的人,往往是善于學(xué)習(xí)、善于思考總結(jié)的教育有心人。教育人生

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