農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查與管理對策

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1、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀調(diào)查與管理對策胡新榮譚果望摘要：農(nóng)村“留守兒童”是農(nóng)村勞動力外出務(wù)工而導(dǎo)致的、成為社會、家庭、學(xué)校必須高度關(guān)注的特殊群體。他們絕大部分是由祖輩或親戚監(jiān)護，存在家庭教育缺失、心理和性格缺陷、道德素養(yǎng)欠缺問題。留守兒童的教育管理要不斷加強家長學(xué)校建設(shè)，加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，加強心理健康教育建設(shè)，建立留守兒童檔案，也需全社會共同參與和有效政策的大力支持。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀管理“留守兒童”被定義為父母雙方或一方流動到其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。在改革開放的浪潮中，外出務(wù)工農(nóng)民工起到了不可替代的作用。湘潭縣地處湘中，位

2、于湖南省“五區(qū)一廊”戰(zhàn)略要沖，總?cè)丝?14萬，人杰地靈，交通便利，為外出務(wù)工人員的快速流動提供了非常便利的條件。統(tǒng)計資料表明，湘潭縣外出務(wù)工人員達到24萬人，其中父母的外出占絕大部分，他們的孩子絕大部分留在村里，由祖父母、外祖父母監(jiān)管，或寄住在其他親戚家，成為社會、家庭、學(xué)校必須高度關(guān)注的特殊群體——留守兒童。一、留守兒童基本現(xiàn)狀-8-目前，我縣九年義務(wù)教育階段的在校學(xué)生人數(shù)為100954人，對其中的9598名學(xué)生進行了調(diào)查，其中留守兒童為7235人，留守兒童比例為75.3%。其中3448名小學(xué)生中留守兒童為2587人，留守兒童比例為75%，父母雙方外出打工的留守兒童為932人，比例為27%

3、；其中6150名初中學(xué)生中留守兒童為4648人，留守兒童比例為75.6%，父母雙方外出打工的留守兒童為1828人，比例為29%。留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果所表現(xiàn)出來的問題大概有以下幾個方面：1、留守兒童存在的原因：一方面，農(nóng)村勞動力過剩和城鎮(zhèn)發(fā)展建設(shè)大量勞動力的需求。從上世紀八十年代初至今我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動已從手拿肩挑型逐步向半機械化和機械化轉(zhuǎn)型，春插、雙搶、晚收整個過程中農(nóng)業(yè)科技含量逐年提高，年輕的勞動力嚴重過剩，致使越來越多的剩余勞動力不斷加入到現(xiàn)代城鎮(zhèn)建設(shè)的大潮中來；另一方面，外出務(wù)工可以不斷提高和改善家庭生活條件。實際證明剩余勞動力留在農(nóng)村里的收入遠遠低于外出務(wù)工人員的收入，農(nóng)

4、村住房由土磚瓦屋或茅屋變成兩三層樓房，家用電器、摩托車、汽車、手機、電腦等現(xiàn)代化商品進入家庭，給下一代的成長提供更好的教育條件和經(jīng)濟支持，這些經(jīng)濟來源絕大部分需要依靠勞動力的長期輸出才能實現(xiàn)。2、留守兒童家庭教育缺失問題。父母雙方外出打工的孩子一般由祖父母、外祖父母或親戚監(jiān)管，-8-對孩子家庭教育的重任落到了他們身上。身在外鄉(xiāng)的父母隔不久就要打電話回來問這問那，要孩子在家聽爺爺奶奶的話，好好學(xué)習(xí)，這固然好，但有些父母往往還要許下諾言：爸爸媽媽回來后給你買好吃的、好穿的、好玩的。這樣在孩子心中產(chǎn)生只有爸爸媽媽才能給好東西的意識，無形中給孩子以不好教育，也給老人們帶來很大的心理壓力，他們生怕照顧

5、不好孩子，讓孩子受委屈，便姑息遷就，溺愛放縱，好壞難分；父母單方外出打工的，留在家的一方多為母親，她們大多也都忙于勞作，或白天在家附近的什么地方打工，晚上回家，有極少部分家長沉迷于麻將，對孩子教育方式、觀念和語言行為習(xí)慣都存在嚴重的缺陷：孩子要什么給什么，百依百順，或動輒就是粗語相對、拳腳相向、棍棒相加，長此以往，孩子的身心健康將受到極其不良影響。這兩種家庭教育對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說看起來好象還非常有效，殊不知是在埋定時炸彈，這樣的家庭教育種下的苦果將會在小學(xué)高年級特別是初中年級的學(xué)生中突顯出來。這部分孩子也就因家庭教育失敗而習(xí)慣了，嬌慣了，學(xué)壞了，厭倦了，學(xué)校教育聽不進去，家庭教育無技可

6、施，父母也只能是恨鐵不成鋼，但為時已晚，孩子出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至徹夜不歸。調(diào)查表明，出現(xiàn)這種教育缺失問題的孩子中留守兒童比其它孩子比例要高。3、留守兒童心理和性格缺陷問題。隔代教育導(dǎo)致留守兒童的心理缺陷。祖父母、外祖父母一般年紀較大，大部分-8-受教育程度差，教育孩子的方法和觀念都不同程度存在問題，他們大多是物質(zhì)生活上照顧孩子，安全上保護孩子，學(xué)習(xí)上除了問孩子作業(yè)做了沒有，冇做作業(yè)先做作業(yè)再去玩外，沒有能力更科學(xué)的教育孩子。孩子回家跟祖輩們講的事或問的問題，大部分祖輩們的回答或解釋難以滿足孩子們的欲望，不具備啟發(fā)教育的能力，一般是敷衍了事，他們不了解孩子的好奇心理、好勝心理

7、和模仿能力極強的特點。這部分孩子在成長中缺少與學(xué)校較好教育相匹配的家庭教育，缺少父母的親情和關(guān)愛，孩子受的愛中溺愛占主流，在這種家庭環(huán)境中長期生活的孩子的心理和性格將受到諸多不良因素的影響。有心里話沒有地方說，有問題只能悶在心里，有什么要求不能得到滿足，他們變得自卑、沉默、孤僻、自私、悲觀，表現(xiàn)為暴躁、冷漠、內(nèi)向、任性的性格特點。4、留守兒童的道德素養(yǎng)問題。保證孩子的安全，照顧孩子的生活是大部分留守老人帶好孩