生態(tài)系統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)身心障礙者生涯發(fā)展之啟示

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1、生態(tài)系統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)身心障礙者生涯發(fā)展之啟示身心障礙者生態(tài)觀生涯發(fā)展理論之運(yùn)用與啟示：以智能障礙者職業(yè)重建為例1＊2林宏熾、張瑋珊1國(guó)立彰化師範(fàn)大學(xué)特殊教育學(xué)系暨研究所2國(guó)立彰化師範(fàn)大學(xué)復(fù)健諮商研究所＊通訊地址：彰化市進(jìn)德路一號(hào)（國(guó)立彰化師範(fàn)大學(xué)特殊教育系所）E-mail:splinhc@cc.ncue.edu.tw摘要本研究運(yùn)用生態(tài)觀點(diǎn)之生涯發(fā)展理論，採(cǎi)用深度訪談法及三角交叉檢視法進(jìn)行資料搜集，以十二位高職階段智能障礙學(xué)生為研究對(duì)象，期待以生態(tài)系統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)身心障礙者的生涯發(fā)展有更多的運(yùn)用與省思。主要結(jié)果與建議如下：一、多數(shù)之家長(zhǎng)與智能障礙者甚或老師對(duì)於職業(yè)輔導(dǎo)與就業(yè)轉(zhuǎn)銜之概念並

2、不甚清楚；因此，如何透過(guò)政府機(jī)關(guān)、學(xué)校機(jī)構(gòu)或民間團(tuán)體積極推廣，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)轉(zhuǎn)銜服務(wù)內(nèi)容之認(rèn)知，將是未來(lái)應(yīng)積極努力之方向。二、學(xué)校均已盡量多元地提供適合學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)與就業(yè)轉(zhuǎn)銜，但應(yīng)考量到學(xué)生之興趣與家庭之需要，以增加更多的就業(yè)機(jī)會(huì)與選擇。三、多數(shù)之老師與家長(zhǎng)均深感就業(yè)有關(guān)之訊息與就業(yè)有關(guān)之個(gè)案管理仍有待強(qiáng)化，如何有效結(jié)合轉(zhuǎn)銜通報(bào)系統(tǒng)與個(gè)案管理系統(tǒng)更顯重要。四、多數(shù)實(shí)習(xí)廠商與單位均頗有意願(yuàn)雇用智能障礙者，不過(guò)均憂慮智能障礙者之就業(yè)能力與態(tài)度。因此，如何於就業(yè)轉(zhuǎn)銜階段透過(guò)職業(yè)重建系統(tǒng)強(qiáng)化智能障礙者之就業(yè)能力以及高中職階段學(xué)校如何強(qiáng)化學(xué)生之職業(yè)能力並落實(shí)職業(yè)輔導(dǎo)亦是重要課題。五、

3、智能障礙者之職業(yè)輔導(dǎo)與就業(yè)轉(zhuǎn)銜常涉及多種專業(yè)服務(wù)，需思考這些服務(wù)的整體性與持續(xù)性。關(guān)鍵詞：生涯發(fā)展、生態(tài)模式、智能障礙者、復(fù)健諮商、職業(yè)重建身心障礙研究2005,Vol.3,No.288生態(tài)系統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)身心障礙者生涯發(fā)展之啟示前言2003）。因此，若要全面觀照身心障礙生涯，是個(gè)人一生職業(yè)、社會(huì)和人者的生涯發(fā)展需求，規(guī)劃適切的生涯發(fā)際關(guān)係的總稱，亦即個(gè)人終身發(fā)展的歷展策略，運(yùn)用一整合的模式是必要的。程（林宏熾，2003）。如非障礙者一般，以Szymanskietal.（2003）所發(fā)展的生身心障礙者也必須面對(duì)生涯發(fā)展的課涯發(fā)展「生態(tài)模式」（ecologicalmodel）題，

4、但因?yàn)樯硇恼系K者生活接觸層面較為例，此一模式即整合了多種生涯發(fā)展狹窄、缺乏生涯探索經(jīng)驗(yàn)，其生涯發(fā)展理論，以符合身心障礙者生涯發(fā)展過(guò)程歷程較常人受到更多限制（林幸臺(tái)，中複雜多變的需求。其次，Hershenson2004）；同時(shí)，在愈趨複雜、變化急遽（1998）的復(fù)健諮商「系統(tǒng)生態(tài)模式」的現(xiàn)代社會(huì)中，因經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改變、失業(yè)（systematic,ecologicalmodel），及率上升、資源緊縮等環(huán)境因素的影響，Neville（2000）所提出的「脊髓損傷者身心障礙者的生涯發(fā)展受到更多挑戰(zhàn)。適應(yīng)的文化融合生態(tài)模式」（The復(fù)健諮商、特殊教育與社會(huì)福利專CulturallyIn

5、clusiveEcologicalModelof業(yè)人員在協(xié)助身心障礙者描繪生涯發(fā)SpinalCordInjuryAdaptation，簡(jiǎn)稱展藍(lán)圖的過(guò)程中，必須選擇適合當(dāng)事人CIEM-SCIA），亦對(duì)身心障礙者的生涯之生涯發(fā)展理論架構(gòu)作為基礎(chǔ)。不同的發(fā)展產(chǎn)生許多啟示。本文將探討上述生生涯發(fā)展理論，對(duì)個(gè)人、環(huán)境及重要因態(tài)模式的內(nèi)涵，並以十二位高職階段智素的觀點(diǎn)、策略有所差異，對(duì)生涯發(fā)展能障礙學(xué)生之職業(yè)重建與生涯發(fā)展為「成功」的定義也不同（Luft＆Koch,例，期待以生態(tài)系統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)身心障礙者2005），每個(gè)理論皆有適用身心障礙者的生涯發(fā)展有更多的省思。的概念，但也因偏重某一特

6、定面向，而無(wú)法全然套用在身心障礙者身上。同一、生態(tài)系統(tǒng)觀點(diǎn)與障礙概念的關(guān)聯(lián)時(shí)，近代的生涯發(fā)展相關(guān)理論，缺乏以生態(tài)系統(tǒng)觀點(diǎn)（ecological身心障礙者為對(duì)象的論述，常借用或移perspective）是依據(jù)人與環(huán)境介面植以非障礙族群所發(fā)展的理論，使身心（interfaces）間之互動(dòng)關(guān)係的特質(zhì)為概障礙者的生涯命題、規(guī)劃顯得僵硬，造念架構(gòu)，理解個(gè)人所在的複雜網(wǎng)絡(luò)力量成時(shí)間、人力、物力上的浪費(fèi)（林宏熾，如何正向地影響個(gè)人與其行動(dòng)的場(chǎng)89身心障礙研究2005,Vol.3,No.2生態(tài)系統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)身心障礙者生涯發(fā)展之啟示域，也關(guān)心阻礙個(gè)人成長(zhǎng)、健康與社會(huì)統(tǒng)觀點(diǎn)，說(shuō)明人類行為的發(fā)展其

7、實(shí)是個(gè)功能的負(fù)向生活情境（如：壓迫、貧窮、人與環(huán)境的持續(xù)性、互惠性、歷時(shí)性互失業(yè)等），當(dāng)事人所經(jīng)歷的困境為「生動(dòng)過(guò)程。生態(tài)系統(tǒng)觀點(diǎn)在不同時(shí)代融合活中的問(wèn)題」（probleminliving），並非了不同的理論概念，綜合成今日具有折個(gè)人的病態(tài)或性格缺陷所導(dǎo)致（鄭麗衷性或綜合性的理論架構(gòu)與假設(shè)（鄭麗珍，2003）。這意味著身心障礙者於生珍，2003）。在協(xié)助身心障礙者的復(fù)健涯發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題，是牽涉到過(guò)程中，必須考量許多層面的相關(guān)因與其相關(guān)的家庭、社會(huì)與文化脈絡(luò)，並素，以提供多重介入策略，因此具備「生非全然根源於其障礙狀況及